凸显数学文化特征的小学数学教育

⦿王希平

数学是人类的一种文化。教师要充分凸显数学的特征，发挥小学数学的教学优势，对课堂的方法及理论体系做一系列的改善和整改，磨练学生的坚强意志，并提高对学生思维能力的培养和训练力度，通过各种教学活动推动学生的学习效率和进程，不断利用教学题材来激发学生的学习热情，让学生从充满文化特征的数学课堂中逐渐走进数学、爱上数学。

一、加强数学文化特征教学力度，丰富课堂教学内容

教师要立足教育实践，推动学生的学习效率和进程，并加强数学文化特征教学力度，才能丰富课堂教学内容，扩展数学内容、思想和方法的整合。数学是一门多学科知识文化的整合学科，教师一定要让学生把所学知识合理地运用起来，注重数学文化与社会文化的融合，保证学生把数学学习技能和学习技巧逐渐结合和联系在一起，使数学文化与学生创新能力的培养相配合，让学生感受到愉悦学习的强大动力，深层次地把握数学文化的特质，循序渐进地开发学生的想象思维，以此达到提高学生数学文化素养的目的。

二、完善数学文化特征教学模式，提高课堂教学效率

教师要完善数学文化特征教学模式，提高课堂教学效率，对数学中空间观念、几何直观、应用例题的推理能力、网络数学数据分析观念、学生的综合与实践能力等都要严格的教学，才能培养学生的学习意识，方便日常的教学活动以学生的情感和态度作为核心教学内容，增加课堂的趣味性，让学生产生不同的数学学习情绪，加强小学数学情感教学力度，让学生在课堂中能调动主观能动性，有效落实数学课堂教学，全面提升数学课堂的效率并发挥学生的主观能动性。

三、引入数学文化特征教学例题，保证课堂教学质量

数学本身内含着数学文化的特性，教师要不断的引入数学文化特征教学例题，才能让课堂符合从具体到抽象的认识规律，保证课堂教学质量。小学生的想象能力和接受新知识能力会随着教育内容而不断变化，但是数学文化不需要从数学之外去寻找，教师必须做好领带带头作用，从日常的生活中发现有趣的数学元素，让学生体验不一样的数学课堂，认识到数学的文化特征。教师要引入各种各样的数学例题，让学生从各种数学例题中看到美学的元素，让学生看到数学的本质，在学习中有自己的思维和理解，全面提高自觉能力和情感学习意识。

数学课堂应该反映数学的个性，达到激活学生情感学习的目的，才能体现数学的思维魅力，让学生呈现出积极的学习态度，充分发挥数学文化特征在小学数学中的教学运用，帮助学生把数学知识“学以致用”地结合到日常生活中，培养学生的思维创新能力，不断的引入美育的教学题材，扩展学生的想象能力。所以教师要让学生看到数学中对称与和谐的美，如果学生真正看到了数学中的美学元素，感受到了思维的快乐，他们的数学思维就能得到启发，思维品质得到优化，解答数学问题的能力就会得到提升，最终就会自觉的配合数学课本的知识内进行学习，数学的文化张力也就真正得到了彰显。

教师要从各方面出发，培养学生较高的逻辑性和理解力，加强数学文化特征教学力度，丰富课堂教学内容，扩展学生实际的自主探究能力。在课堂的文化特征引入环节，一定要完善数学文化特征教学模式，提高课堂教学效率，严格要求学生的解题思维能力，引入数学文化特征教学例题，对小学数学课堂进行改造和完善，全面的保证课堂教学质量。