找寻英语被动语态的教学突破口

陈联锋

摘要：在初中英语教学中，被动语态是个教学难点，本文旨在通过两大方面进行经验探讨，具体分析了怎样有效地进行突破，与大家谋求在被动语态教学上的突破，提升课堂的教学效果，让学生学得轻松。

关键词：被动语态；教学；突破口

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0104-01

英语中被动语态的使用范围极为广泛，凡是没有必要或者不知道动作执行者的情况下都可以使用被动语态。在初中英语教学中，英语的被动语态是重要的知识点，但也是极大的难点，主要集中在两个方面：一、不能准确把握被动语态，不知道如何正确应用；二、不能准确地进行翻译。怎样才能解决好这教学难点，实现突破呢？

1.把握主动，在教学中突破

1.1 要讲究知识教学引导的技巧，由旧到新、由易到难，逐层引导。初次接触英语被动语态难免概念模糊，更要讲究对新知识的引导。由于英语被动语态类似于汉语的"被"字句，我们就可以通过母语过渡到英语，更容易让学生理解。如：在教学前，我先板书了一个句子，"那位医生救了他。"学生马上能找出主谓宾。接着，把它改成"被"字句，"他被那位医生救了。"这时学生便能观察出此时的主宾已经对调，这种结构变化恰与英语的被动语态相仿。如此一来，学生便能立即体会出被动语态的含义，准确把握概念。在确保汉语理解的基础上，引入英语，便能水到渠成：The doctor saved him. →He was saved by the doctor.

1.2 通过对比、归纳进行结构分析，掌握被动语态的构成。英语强调句子的构成，每一种时态、语态都有固定的构成，掌握其构成方法，才能准确使用。初中阶段被动语态只要求掌握三种形式，教学时可以把它们进行集中教学，既有分类，又有对比，让学生形成知识框架。引导学生总结规律：被动语态谓语部分，是由"助动词be +及物动词的过去分词"构成，助动词be 有人称、时态、数的变化，其变化规则与be 作为连系动词时完全一样。

1.3 熟记被动语态应该注意的问题。

（1）构成被动语态的过去分词，必须是及物动词的过去分词，不及物动词的过去分词不能直接构成被动语态。

（2）不用被动语态的动词。诸如此类的词，必须要求学生重点记忆。

不及物动词。如：happen， take place， appear …

连系动词。如：be， look， seem …

表示事物的自然属性的动词。如：The pen writes very fast.

（3）如果主动语态中有双宾语，在变为被动句时，一般可将间接宾语变成主语（显自然些），也可将直接宾语变成主语，但这时要注意用介词to或for来引导间接宾语。被动语态的教学方法因人而异，但像这些具有指导性原则的要点则必须让学生理解掌握。

2.克服被动，在译法上突破

许钧曾指出："由于（翻译）学科的独立地位得不到保证，中国基本上没有真正的翻译教学。"事实上，翻译一直是初中英语教学中的一个薄弱环节。这原因是多方面的，作为教育工作者，我们要克服被动思想，重视翻译教学，适当安排专门的翻译课，让学生了解和掌握基本的翻译技巧，才不会出现看得懂说不出的现象。

在汉语中，也有被动的现象，常用是通过"把"或"被"等词体现出来，大致可以分成以下两种。

2.1 翻译成汉语的主动句。

（1）在译文中使用了"加以"，"经过"，"用……来"等词来体现原文中的被动，在采用此方法时，英语原文中的主语在译文中仍做主语。

（2）增补诸如："人们，大家"等泛指性的词语作主语。例如：It is well known that…；It is believed that …；It is considered that …

（3）将英语原文中的by， in ， for 等做状语的介词短语翻译成译文的主语。例如：By the end of June， 800 people had been saved by the fire fighters.

（4）固定的结构可以采用固定的译法。如：It is hoped that…（希望……）。

2.2 译成汉语的被动句。英语中的被动句翻译成汉语的被动句时，常用"被"表示。事实上，被动的标志已不仅局限于"被"字，还可以用"给、遭、让、由、受到"等表示。如：The old should be respected everywhere. （老人应该受到尊敬。）这恰好说明：一個好的译句，除了翻译技巧，还需要良好的汉语文化基础，平时在教学上应培养学生新的学习意识，英汉融会贯通，相互促进。此外，在课余时间可引导学生多欣赏一些翻译作品。通过阅读作品，能够潜移默化，汲取他人的优点，模仿他人的译法，提高自身水平。

被动语态是九年级英语的难点，在把握大的指导纲要之下，教师在教学方式上要做到灵活、多样化。课堂上可以采用任务型教学方法辅以强化练习，复习中可以采用讲座形式，进行案例分析，加深理解，循序渐进，才能取得理想的教学效果。

参考文献：

[1] 张道真. 实用英语语法.北京：外语教学与研究出版社，1995

[2] 毛荣贵.新世纪大学英汉翻译教程[M].上海：上海交通大学出版社，2005