巧妙设问——让数学课堂插上飞翔的翅膀

曾丽娴

摘要：教育家陶行知说过："创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。 提问是课堂用语的灵魂，而精心设计的数学问题，能直达心灵，碰撞出思维的火花。在真实的课堂教学中，教者的提问常常会存在一些问题，如果我们能够在课堂教学中引起注意， 合理使用一些技巧，避免这些问题的发生，那么课堂会更加精彩。

关键词：思考；课堂；提问

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0113-02

教育家陶行知说过："创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。"提问是课堂用语的灵魂，而精心设计的数学问题，能直达心灵，碰撞出思维的火花。在真实的课堂教学中，教者的提问常常会存在一些问题，如果我们能够在课堂教学中引起注意，合理使用一些技巧，避免这些问题的发生，那么课堂会更加精彩。

1.提问要有具体内容，缩小范围

在观察情境图时，我常听到老师这样提问："请你观察这幅图，你发现了什么？"这个问题明确吗？学生往往这样回答："我发现了风筝，我发现了小鸟，我发现了小羊……"这样的答案是老师想要的吗？为什么会出现这样的情况呢？因为老师的提问范围太大，所以学生的回答就没有定向。在出示完情境图之后，我们一定要涉及到数学信息，那么孩子们的回答就会更加具体。在孩子们理解"数学信息"这个词之后，一年级的小朋友都会这么说："我发现有三只风筝，两只小鸟，五只小羊……"这时老师接着抛出下一个问题就会顺下理成章："那你能提出什么数学问题呢？"抓住教材，结合学生情况设计出来的指向明确问题，既启迪了学生智力又帮助学生找到解题的关键。

2.提问要把握难度，深入浅出

《礼记》中有言："善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目"深奥的问题令孩子不知所云，无从入手，无法促进孩子们积极思考。如在十几减八的教学中，孩子对于破十法的理解就属于一个难点， 12-8=4时有不少同学难以理解，我们如何突破这个难点呢？如果老师这样问："12-8用破十法怎么解？"这时，学生会一头雾水。而有经验的老师会复习拆数，12分成10和2，10-8=2，2加2等于4，然后进一步追问10哪里来的？为什么要2+2？为什么要10减8……问题的拆分使孩子们逐步理解12-8用"破十法"的思考过程。研究学生是提问题的基础，对于孩子无法解决的问题，老师可以化繁为简，拆分成小问题，突破难点。给予孩子们适度的问题，孩子才能紧跟老师的思路，学有所获。

3.提问要有效，启发思维

没有实际意义的提问，也常出现在课堂教学过程中。比如

"这里有六只小鸟，对吗？"

"对。"

"大家听懂了吗？"

"懂了。"

这种提问不能促进孩子积极思考，也无法真实地反馈孩子们是否真正听懂了。

"这里有几只小鸟？"这能吸引孩子们去探索答案。

"大家试试这道题，挑战一下，看看能不能做下来。"及时的练习或操作能真正检查学生是否真的掌握了某个知识点。

4.提问要向全体同学，集体参与

很多老师为了更快地完成教学任务，都会喜欢叫优等生回答问题，单一提问这部分孩子，课堂就成了一部分人的课堂。其他思维速度慢的孩子久而久之就失去了动脑的积极性。设计可以面向全体同学的问题，要充分考虑学生的知识层次、性别、性格，因人而异。难度大的问题面向优等生，有一定的挑战性；简单的问题面向基础较差的学生，激起他的学习兴趣。在学习《8的加减法》时，有一个分桃子的环节：8个桃子分给2只小猴，可以怎么分？在这节课的新授环节时，我让优秀学生先回答，带动全班同学理解思考此类题的解决方法。在解决练习巩固"试一试"中的类型题"分铅笔"：怎么把9支铅笔分放在两个笔筒里？可以让中下层的学生尝试回答。在解决"练一练"中的类型题：看图列式时，可以让学困生回答，提高学困生的学习兴趣，增强自信心。照顾不同层次的学生，设计不同层次的数学问题，才能全面关注学生。

5.提问要尽可能让个人回答，倾听细节

全班一起回答的课堂看起来非常热闹，表面轰轰烈烈，实则存在问题，教学效果不尽人意。在齐答过多的课堂中，师生们的情绪都会有些浮躁。看似热闹的课堂，会有很多同学没有认真倾听，随声附和、滥竽充数；集体回答，孩子们的思路也容易被打断；老师也很难捕捉，那么多声音里面的不同的音符，反馈信息准确性大大降低。因此让孩子们静思熟虑，然后进行个别回答，可以提高课堂效率。我通常会这么问："想好了的同学请举手。"给予孩子们自主思考的权力，然后指定一人回答，接着提问："你听懂了吗？""你的意见和他一样吗？""你有没有不同的观点？""还有没有不同的看法？"……这时思路会被打开，引导孩子们在倾听中学习，在思考中成长。

6.提问的语言要有魅力，生动活泼

优美的语言表达具有非凡的魅力，吸引学生注意力的同时，还能活跃学生的思维，使人如沐春风。夸美纽斯说："教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以流出知识的溪流。"在数学课堂里面，教师的表达能力，直接关系到学生的学习效率。"谁来回答这个问题？"与"哪位同学来帮我们解决这个问题？"听起来的感觉完全不同。后一句话站在尊重学生的角度，注意情绪导向，使学生心境愉悦，开启心扉，师生关系必然也会完全不同；"你怎么算出来的？"和"你可以和我们分享一下你的想法吗？"听起来感受也是不同的。数学是严密、准确、精炼的，但数学课堂需要被认可、被尊重。同样的语言，不同的语气和动作，也给学生不同的心理感受。

7.提问要及时进行有效评价，乐于思考

及时对学生进行有效评价，对学生的上课积极性起着重要的导向作用；对回答不予评价，让孩子们觉得他这个答案，答不答都无所谓，伤害孩子们动脑的积极性。对于正确回答问题的孩子可以给予肯定："这个想法真棒！""对"也可以让同学评价"你们有不同意见吗？"对于答错了的学生冷嘲热讽，或者答不出来就罚站罚抄，是提问评价的禁忌，也让孩子们视回答问题是一种痛苦，无法享受思维的乐趣。长此以往，乐于回答的同学会越来越少，大家都会害怕承担答错了的后果。孩子回答问题错误，可以从学习态度，学习过程等给予肯定。

当数学老师的课堂提问如此这般丰盈，那么我们的数学课堂，将会插上思维的翅膀，带领同學们一起在数学的海洋中遨游飞翔。