卫生高职校园文化中医学职业精神的培育路径

夏燕萍

摘 要： 培养学生的医学职业精神，对医疗卫生行业发展和学生自身发展有重要的意义。当前，我国正在全面推进“健康中国战略”，卫生高职院围绕“把人民健康放在优先发展战略地位”的要求，大力加强校园文化建设。本文以江苏卫生高职院校园文化发展为例，探讨了卫生高职院学生医学职业精神的文化内涵、培育原则和培养路径，阐释了对接医疗卫生文化、学校历史文化、当地本土文化、改革创新文化，构建卫生高职院特色校园文化的具体内容。

关键词： 卫生高职 医学职业精神 培育路径

职业精神是人们在长期职业活动中形成并为人们所认可的一种持续、稳定且具有职业特征的价值观、态度和精神风貌的总和，是职业人在具备职业技能和遵守职业道德基础上形成的更高层次的精神境界[1]。医学职业精神是医学科学精神及医学人文精神的一种高度统一，由医生的职业态度、职业认识、职业理想、职业责任、职业良心、职业意志、职业荣誉、职业作风及职业信念等构成[2]。卫生高职院的校园文化既有高等教育的文化特性，又有医疗卫生的行业特性，只有将医学职业精神与校园文化融合在一起建设，才能全方位地培养高素质技术技能型人才。

1.医学职业精神的文化内涵

1.1职业任务。

救死扶伤、服务健康是医疗卫生机构和从业人员的主要任务，也是职业精神的归宿。毛泽东主席为中国医科大学的毕业生亲笔书写了“救死扶伤，实行革命的人道主义”的光辉题词，习近平总书记在2016年全国卫生与健康大会上，提出了“没有全民的健康，就没有全民小康”的理念和“大卫生、大健康”的观点，为卫生事业发展指明了方向。

1.2职业人格。

职业人格是职业人应具备的道德文化、价值取向、精神素养、理想情操、行为方式的综合体，是每个人职业素质的核心部分。医学生的职业人格与求真务实、理性踏实、勇于创新、追求卓越的职业精神密切相关，其核心是爱岗敬业、恪尽职守、乐于奉献，是科学素养与人文素养的完整融合。

1.3职业准则。

医疗卫生工作者必须遵纪守法、尊重患者，还要履行世界公认的人道主义、利他主义原则。在法律框架内从事医疗卫生工作，在医德约束下与病患沟通交流，在科学道路上提升医学技术，为医疗卫生事业做出贡献。

2.医学职业精神的培育原则

2.1坚持历史传承与发展创新相统一。

社会文化环境和学校的文化历史都会对校园文化产生影响。2014年6月的全国职业教育工作会议召开以来，“大众创新、万众创业”的氛围促进了高等职业教育的发展空前繁荣和职业院校文化的发展。卫生高职院的文化建设深受行业文化的影响，在《“健康中国2030”规划纲要》指引下，医疗卫生行业围绕“共建共享、全民健康”的主题，对不同历史时期、不同文明背景下的“救死扶伤”、“有时是治愈，常常是帮助，总是去安慰”等职业精神进行了认真的实践和解读，促进了卫生高职院对学生职业精神的培养。

2.2坚持典型塑造与群体建设相结合。

典型人物是引领社会主流精神和文化的典范，是推动精神文明建设、传播正能量的优秀代表，校园文化建设要充分发挥典型的示范引领作用，通过道德模范先进事迹的宣传，深入挖掘榜样精神，扩大宣传覆盖面，引起广大师生由感动、钦佩到群起效仿，产生先进典型由个体向群体发展的“好人效应”，特别要重视医疗卫生行业和身边人物中的白衣天使、中国好人的树立和宣传，营造“争先创优、勇争一流”的良好氛围，建设一批优秀团队，带动更多人敬业奉献。

2.3坚持文化熏陶与法制教育相融合。

习近平总书记在建党九十五周年纪念大会的讲话中明确提出了文化自信，在党的十九大报告中，强调了“坚守中华文化立场，立足当代中国现实，结合当今时代条件，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化”的要求，提出了意识形态工作、坚持社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统文化的具体措施，对高校校园文化建设明确了要求。除此以外，还要积极宣传执业医师法、护士法等，培养学生在法律框架内开展工作、进行医患沟通、解决医患矛盾的意识。

3.依托校园文化的医学职业精神培育路径

目前，卫生类高职院医学职业精神在培育过程中存在一些问题，如：学校过于重视技能竞赛和执业考试成绩，对学生的人文素养培养不到位；卫生高职院的文化底蕴没有得到充分挖掘，利用学校的历史文化熏陶、培育學生的形式单一；社会主义核心价值观的教育未落到实处，对中华传统医学文化重视不够。基于这些问题的存在，对江苏卫生高职院的校园文化建设进行探讨，寻找培育路径。

3.1对接医疗卫生文化，构建彰显医学特点的校园文化。

目前，我国医疗卫生文化秉承了“病人至上”、一切以服务对象为根本的理念[4]，但因为医疗资源紧张、人民群众期望值高、医院的医疗服务质量不平衡、医务工作者的职业精神参差不齐，出现了“就医难、就医贵”、医患关系紧张等现象，这些现象对学校的人才培养提出了挑战。在办学过程中，要特别重视学生医学职业精神的培育，将希波克拉底誓言、南丁格尔的天使文化、白求恩的国际主义精神、孙思邈的大医精诚、李时珍的本草文化、新时代的医者仁心融进教育教学的各个环节。学校通过组织医学生宣誓、“5.12”护士节的授帽仪式、“送医送药送健康”社会实践活动等具有仪式感的主题教育活动，帮助学生增进对生命价值的理解，培养救死扶伤的高尚情操。江苏护理职业学院在结合专业特点，在充分挖掘地方医学文化资源基础上，精心建设博物馆、生命科学馆、护理文化馆、淮医文化馆，将校园文化与淮医文化、行业文化紧密结合，大力倡导“大医精诚”的传统医学精神和“济苍生安民众”的淮医精神，统筹推进活动育人、实践育人、文化育人。与此同时，充分发挥教师的引导作用，把教师“有意识地传导积极的职业价值观念和态度，将彰显职业精神内涵意蕴的先进事迹、道德理念传递给学生”[3]作为教育教学的基本任务和人才培养的重要内容。

3.2对接学校历史文化，构建校本特色的校园文化。

校园文化影响着全体教师和学生的思想、意识、价值观等精神取向，并通过师生人格的塑造形成他们具有持久效应的思维、情感及行为方式。传承学校历史文化主要是传承学校的精神文化，精神文化是校园文化的核心，是一所学校的灵魂，具有鲜明的个性特征[5]。江苏的4所卫生高职院卫生高职院办学历史长，因地域、开办年代、发展目标等各种因素使其文化传承鲜明、办学特色不同，错位发展明显，形成了各具特色的校园文化。如江苏医药职业学院的铁军文化、苏州卫生职业技术学院的教会文化、江苏卫生健康职业学院的助产文化、江苏护理职业技术学院的周恩来文化都对学校的文化发展产生了深远的影响。苏州卫生职业技术学院结合百年办学历史，依托本校廉政教育基地——江苏巡抚衙门旧址陈列馆的平台，用大量翔实的事例讲述明清两代清官廉吏们勤政廉政、爱民惠民的故事，深入开展校园反腐倡廉文化建设，培养学生敬廉崇洁的价值观念，打造富有特色的校园廉政文化。江苏卫生健康职业学院充分利用80多年在中药医领域深耕多年的深厚积淀，创建“江苏中医药卫生健康研创园”，培育学生的职业精神。

3.3对接当地本土文化，构建体现服务社会的校园文化。

地域文化对地方高校办学特色的形成具有十分重要的作用。不同的地域构成不同的地域文化，不同的地域文化为地方院校办学特色涂上了基本底色。许多地方院校都十分重视对地域文化的研究，注意吸纳地域文化的精髓，并把这种研究与学校的人才培养联系起来，通过弘扬地域文化，彰显学校的办学特色[6]。在弘扬本地文化的同时，利用专业优势服务当地经济发展和百姓健康成为卫生高职院的重要使命。江苏的卫生高职院地处苏南和苏北，人杰地灵、水韵江南的吴越文化奠定了苏州卫院和江苏健康特有的江南文化底蕴；艰苦奋斗、顽强拼搏的红色文化奠定了江苏医药和江苏护理特有的革命文化底蕴。因此，4所学校在发展过程中都或多或少体现了弘扬本地优秀文化传统、服务地方经济社会发展的特质。江苏医药职业学院传承新四军的铁军精神，建设铁军文化园，教育熏陶学生继承先辈遗志，努力学习工作；依托江苏省博士后创新实践基地、江苏省科普基地的平台，在盐城市13个社区建立“社区健康学院”，服务居民3000多人次，形成良好的社会效应。

3.4对接改革创新文化，构建适合学生成长的校园文化。

卫生高职院的办学定位是面向基层培养人才，适应新医改背景下城市社区卫生服务中心和乡镇卫生院、农村卫生室的人才需求，是学校人才培养模式改革创新的方向，培养“下得去、留得住、用得上”的社区基层卫生人才是学校人才培养的重要任务。为培养学生的职业能力和职业精神，江苏卫生高职院坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”进行改革，进行了人才培养模式改革，对学生的学生成长成才起到了推动作用。如江苏医药职业学院的“教育-服务-实践”三结合的人才培养模式，加大了开放办学的力度，提升了学生适应社会的能力；苏州卫生职业技术学院的“ICS”（Imitation-模拟、Cooperation-合作、Service-服务）人才培养模式，强化了实践教学，提升了学生的职业素质；江苏卫生健康职业学院的“四注重、四融合”人才培养模式（注重职业精神、注重技能培养、注重人文教育、注重未来发展；校院企融合、教学做融合、中西医融合、双证书融合）引领了学生综合素质的培养和提升；江苏护理职业学院的“院校合作、工学结合”人才培养模式改革在与医院、企业合作中培养学生的职业精神。

4.结语

我国职业教育和卫生事业的快速发展对卫生技术人才的职业能力、职業精神的要求越来越高，卫生高职院要适应时代的要求，全面、深入地将医学职业精神贯穿于卫生高职院的校园文化建设中，为社会经济发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]杨新桥，曾凡德.医学职业及职业精神再认知[J].中外健康文摘，2014（16）：61-63.

[2]葛志亮.论高职学生职业精神培养的三个维度[J].继续教育研究，2014（4）：18-19.

[3]田怀谷，黄新建，汪文新.医学生职业精神培育的现实审视及其路径[J].学校党建与思想教育，2016（3）：84-86.

[4]王怀红.推动医疗卫生事业发展之文化建设浅析[J].医院管理，2013（9）：1341-1342.

[5]王金琼，刘磊.独立学院校园文化的传承与创新[J].文教资料，2012（6）：96-98.

[6]曹毓民.地域文化对地方高校办学特色构建的影响[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010（8）：34-36.

科研项目：江苏省卫生职业院校文化建设重点立项课题“卫生高职校园文化中职业精神培育的研究”（JCK201502）。