小学班主任在班级管理中如何渗透心理健康教育

李晔

摘要：小学阶段是学生心智成长的关键时期，在这个阶段，学生的成长与班主任的教育密切相关。班主任在进行班级管理的时候要随时注重对学生的心理健康教育，培养学生健全人格，促进学生的身心健康发展。

关键词：心理健康教育；班级管理；班主任

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0011-01

教育部颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确的定义了心理健康教育的定义，它指的是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

1.小学班级管理中渗透心理健康教育的重要性

就小学生而言，到底有没有必要进行心理健康教育呢？是不是传统的班级管理模式就可以培养出优秀的健全的社会人才呢？首先我们需要了解一下小学阶段的学生在不同的学段表现出来的心理特点：

1.1 在低年级阶段，孩子刚进入小学，其角色发生了巨大的改变，要知应这种变化，他们必须在心理上做好入学准备。如果没有做好准备就会产生对学校的消极态度。出现逃学现象，或出现学习障碍，还可能出现交往障碍，表现为不善于与同学正常交往。如：蛮横不讲理、孤僻、受同学排挤。他们好奇、好动、好模仿，崇拜老师，思维直观具体。

1.2 在中年级阶段，随着独立性的增强，逆反心理的萌动，是非观念的不坚定，会让孩子们犯些许多低级错误。情绪变化极大，并表露在外。对老师的态度从完全崇拜到不听话的现象出现，这时班级工作的难度明显加大。

1.3 在高年级阶段，自我意识迅速发展，已经摆脱了对外部评价的依赖，心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益明显，表现出容易固执已见、盲目拒绝他人的建议和劝告。

班主任作为小学阶段陪伴孩子时间仅次于家长的人，对心理素质还尚未成熟， 很容易受到外界的干扰的小学生而言影响重大。如果教师在班级管理中能够适当的运用心理学知识，把心理健康教育融入到日常的班级管理中，将起到事半功倍的效果。

2.小学班级管理中渗透心理健康教育的途径

2.1 创建和谐的班级环境。班级是一个整体环境，集体的氛围会对学生的心理状态产生直接的影响。在沉闷压抑的集体中，学生常常会感到紧张、焦虑；在开放、快乐的集体中，学生自然会感到心情愉悦。因此班主任在渗透心理健康教育的过程中，應该注重对集体氛围的营造。

首先，要注重培养良好的师生关系。亲其师，才能信其道。因此，班主任要学会尊重学生，把学生当成平等的朋友，让学生充分信任自己，愿意和自己交流。

其次，建立良好的班风。班主任可以从环境的布置、黑板报设计、组织多种集体活动、制定特色班规等方面创造有利于学生身心发展的环境，将心理健康教育有效渗透到班级各个角落， 让学生感到温馨、亲切， 以减轻学生的压力。

2.2 借助具体的主题班会。根据学生的心理状态和不同阶段的心理发展特点，可以定期举办一系列有针对性的主题班会或团体辅导活动，不失时机的组织学生，通过角色扮演、讨论与分享、游戏等多种形式开展活动。比如我能行（自信心训练）、我是谁（自我认知）、笑对挫折（抗挫折训练）等主题班会可以让学生在活动中得到启迪、消除困惑，从而更好的解决班级管理中存在的或潜在的问题。

2.3 把握时机， 进行心理健康教育。教育的最好时机就是对学生的教育产生最佳效果的时期， 这种时机大部分都存在于生活、学习的某一个特殊的瞬间，因此班主任作为一名引导者与执行者，必须善于把握教育的时机，，对学生进行心理健康教育，，这样才能提升心理健康教育的效率。例如在新学期开始之时，是学生与教师相处的一个新阶段， 也是进行心理健康教育的关键时期， 这时班主任应抓住这个教育的好时机，结合假期里的所见所闻、真人事例，进行心理健康教育，培养学生健康的理念；某个学生家里出现了变故，影响到了正常生活和学习，那班主任应该适时介入，必要时争取家长的配合，对学生进行个别的辅导，争取抓住创伤后的黄金治愈期。

总之， 随着现代教育的不断发展进步， 学生的心理健康教育逐渐受到教育工作者的重视。小学阶段是帮助学生打好心理素质基础的阶段， 而班主任作为学生的直接管理者， 应该充分认识到心理健康教育对学生当前以及未来发展的意义， 并积极学习心理学的理论， 将专业的心理学知识逐渐渗透到班级管理中来， 对学生进行有效的心理干预， 从而提高班级管理效果。

参考文献：

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