基于遗忘规律和认知原理下的听写策略在高一英语教学中的实证研究

2018-05-04程红燕

校园英语·上旬 2018年1期

关键词：英语教学

【摘要】本文通过对遗忘规律和认知原理的研究分析，对高一英语教学的听写策略的应用做出了实证研究，对目前高一英语听写教学的现状进行了阐述并且基于遗忘规律和认知原理下对听写策略在高一英语教学中的影响做了较为全面的分析。

【关键词】遗忘规律；认知原理；英语教学；听写策略

【作者简介】程红燕，伊犁师范外国语学院。

【基金项目】伊犁师范学院研究生校级科研创新项目资助，项目编号YLSF2017053。

一、听写策略在高中英语教学中的现状

英语教学的目的就是要提高学生利用英语表达思想、进行英语交际的能力。从2015年起，高中阶段学校招生考试从过去的注重语法知识，忽视语言应用能力，到现在通过单选题的分值降低、增加了补全对话等填空题来弱化语法部分，适当增强了语言的运用能力。语法部分从过去的过度重视到了现在的渗透在教学过程中，充分说明了好的教学方法的重要性，目前我国高中的英语教学现状主要以任务型教学法为主，而以任务型教学法为主的英语教学中对学生的听、说、读、写四项基本技能的锻炼显然是不够的。听、说、读、写四项基本技能主要分为输入技能和输出技能，其中听、读为输入技能，说、写为输出技能。我国目前的英语教学现状没有很好的结合输入技能和输出技能。而本文中提到的听写教学则很好地结合了听、写技能。在传统的英语教学过程中，教师占主导地位，过分依赖教材，没有使学生的自主能力得到很好的发挥，导致大多数学生缺乏英语学習的积极性。即使在学习语言知识方面取得一定效果，但在语言技能方面有很大缺陷。这也就是大部分学生学到的英语是“哑巴英语”。然而英语作为第二语言，语言技能很重要。随着社会的进步和时代的发展，英语的应用和学习显得愈加重要。而在初中英语教学中，大部分学生虽然脱离了“哑巴英语”的阶段，但在实践中还是存在着很多问题。如此看来，如何科学有效地设计课堂，调动学生学习英语的积极性，提高教学效率显得尤为重要。高一是初中和高中的衔接，在学生的整个教育过程中扮演了重要的角色。因此，高一英语课听写教学需要加强和强化。

1.听写策略的简介。听写策略作为英语教学测试和巩固已学知识的手段之一，不仅起到了测试学生学习情况的作用，还起到了巩固学生未掌握知识的作用。

在听写过程中，教师可以用中文或者英文进行听写教学，学生会集中注意力，努力回忆学过的单词、短语、句子等等，然后进行拼写。在这个过程中，学生先集中注意力把听到的语言知识在大脑中转化成为已经学过的知识，然后用书面形式表达出来。在整个过程中，各个感受器官都收到了刺激，更加有利于学生的英语学。

2.高一英语教学现状。高一是学生心里、身体都处于发展状态的一个时期，在这个时期当中学生的世界观、人生观、价值观都在发生变化。在此情况之下进行英语教学，对教师和学生来说既是机会也是挑战。因为学生此时的记忆水平、学习能力等都在较高水平，因此对英语的学习来说是黄金时期，但在这个时期也极易受到其他因素的影响。当下的高一英语教学主要结合了任务型教学法、情景教学法等等来对学生进行讲授。

3.高一英语听写策略应用现状。目前的高一学生听写教学主要运用在词汇的记忆当中，是使用频率较高的一种教学方法。从高一开始对学生进行听写教学有利于学生形成良好的学习习惯，而良好的学习习惯是保持学习效率的有效途径，因此听写教学就显得尤为重要。在听写教学过程中，不仅要注重听写的环节，也要重视听写后的反馈作用，在当下的听写教学中，反馈都是由教师给出分数、对错误信息进行修正，但这远远不够，应该尽量做到让学生不再犯同样的错误。

首先，听写策略的运用主要是养成听写学习的习惯。俗话说“习惯成自然”，习惯的养成是需要经过客服自身的懒惰的过程逐渐培养自信，因此从高一开始就建立听写教学制度，养成学生听写学习的好习惯对于今后的英语学习是有极大帮助的。每次听写的单词一般都掌控在10-15个，其中不仅包括新单词还包括一些短语、句子等等。在听写之后及时作出校正，正确率高的要及时给出肯定，相对差的要鼓励继续坚持听写学习，久而久之，让学生形成记单词的习惯。

其次就是听写的形式要多样化。传统的英语教学听写主要是听写单一单词，不利于学生把学到的知识融会贯通的进行记忆。因此提倡听写单词、短语、句子等等，最好是有一定相关关系的单词、短语、句子，这样有利于学生的整体记忆。

最后要提到的就是老师的批改与评价。反馈对于学生学习是尤为重要的，不仅只需要老师的书面反馈，也需要学生的同伴互评和自评来差错纠正。做好反馈对于听写教学来说是最基本也是最重要的步骤之一。

二、遗忘规律对听写策略在高一英语教学中的实证研究

遗忘是学习过程中不可避免的一个现象，在听写教学过程中，很多学生都出现听到的单词有印象却不会拼写，或者有印象却无法正确书写。这些现象追根溯源都是因为对词汇的掌握不够牢固，因此有必要对遗忘规律做出探究。

1.遗忘规律的简介。遗忘规律是由德国著名心理学家艾宾浩斯提出的，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过2天。遗忘规律的具体内容如下表1所示：

由上表可以看出，在学过知识之后未遗忘前进行复习会借阅很多时间，如果在遗忘之后再复习会相当于把原来的知识重新学习一遍，既浪费时间又浪费精力。

2.遗忘规律对听写策略在高一英语教学的影响。听写策略在高一英语教学当中是一种对学过知识的反馈。不论学生已经遗忘词汇、短语或者句子，还是未遗忘知识，都是一种有效的学习手段。但在听说教学当中应该强调的是未遗忘之前对已学过知识的巩固和提高。这就要求听写教学的环节是应该穿插在学习新知识和巩固旧知识当中，是起到一个承上启下作用的教学环节。在这个环节当中教师应该利用艾宾浩斯的遗忘规律来对学生进行听说教学的教授。比如记忆分为有意义的记忆和无意义的记忆，如果所学的知识是比较抽象的，没有现实意义的知识应该由教师创造性的赋予其意义，使学生有效记忆。

掌握遗忘规律来对高一的学生进行英语教学很好的把控了学生的学习节奏。例如在学习新课的第二天及时的听写前一天学过的单词，之后在听写新单词的时候加入之前已经听写过的词汇，让学生进行反复记忆，在遗忘之前掌握单词，把瞬时记忆转化成短时记忆，再把短时记忆转化成永久记忆。

三、认知原理对听写策略在高一英语教学中的实证研究

认知原理对人的学习有着不可忽视的影响，在本部分作者会对认知原理进行阐述，对认知原理在盖伊听写教学中的影响加以分析说明，并且作者把自己的观点也加入了进去。

1.认知原理的简介。认知原理主要指的是认知理论，认知理论是研究由经验引起的变化是如何发生的一种学习理论。它强调机体对当前情境的理解，知觉的动力和学习的动力原理一致，将认识认知具体、形象化。由于大脑神经系统结构和进化的不同，人和动物具有不同程度的理解力。格式塔派关于学习的认知理论的核心可以归结为一句话，即知觉的动力原理和学习的动力原理是一致的。知觉结构中的动力关系由不平衡达到平衡，由紧张达到不紧张的结束，这就意味着对问题情境有了新的看法，从而将问题解决了。这一原理的着重点在于知觉结构的组织、意义和理解，也就是解决问题的关键。

2.认知原理对听写策略在高一英语教学的影响。认知原理的本质也就是说每个人的思想决定了他的内心的体验和反应，在高一英语教学这方面来说就是对英语学习模式的认知决定了学习的效率。简而言之，就是听写策略在高一英语教学的应用当中主要起着影响学生学习习惯和形成知识输入和输出练习行为的作用。