微课在高职高专英语翻转课堂中的设计

陈菊英 洪碧芬 李小梅

【摘要】英语的翻转课堂是借助视频（也叫微课）来完成的，因此微课的设计就很重要。本文从使用对象，切入途径，选题原则，注意事项这几个方面对微课的设计进行了详细阐述。

【关键词】翻转课堂；微课；设计

【作者简介】陈菊英，洪碧芬，李小梅，泉州理工职业学院。

【基金项目】本文系泉州理工学院预研项目（立项批准号：QZLGXJ16-09）。

翻转课堂是老师拍摄好一则视频（也叫微课），让学生在闲暇时间观看，回到课堂上，在老师的引领下共同解决问题的教学模式。如今，由于自身水平的缘故，高职高专的学生喜欢学习英语的人数不多，传统的教学模式让学生容易走神，倘若跟不上教学节奏，就无法顺利完成相对应的作业，打压了教学效果。而翻转课堂是通过视频来传播，学生完全可以通过自己的领悟的快慢来观看每个视频片段。尽管，微课近年才出现在教学中，但学生反馈效果好，因此微课越来越受到重视，成为了校园中不可缺少的教学手段。

微课的成功离不开巧妙的设计。如何设计微课就显得很重要。

应从以下几个方面入手：

1.首先要分析使用对象。在制作微课时，要弄清楚使用对象，微课是为学生服务的，而不是老师。主要是让学生在课余时间可以观看。想让学生在无人监督的情况下，还自觉看微课，那微课的内容一定要实用、风趣、幽默，这样才能吸引住学生，微课虽短，但也要突出重点，也要有完整的情节、这样才能让学生有一种欲罢而不能之感。只有这样，微课才有长期的观众。一个好的微课其实就像是浓缩版的好电影。学生就是这长期的观众。要想快速吸引住学生，切入课题必须要迅速。

2.切入课题的途径。由于微课时间很短，因此切入课题要迅速，切入课题的方法有很多种，可以从图片，精彩的一句话，或学过的知识点，或带有悬念的问题，或单刀直入，不管何种路径，都要求能够吸人眼球，别出心裁，这样学生才会有兴趣接着往下看，但同时必须与微课主题息息相关。这是无论何时都不能改变的准则，因为还要把较多的时间用来讲解和剖析。讲解和剖析时，只能有一条线索贯穿始终，要让学生很清楚地知道所有的举证和事例都是围绕这个主干展开，不能让学生产生多种理解，这个线索到底是在在说A的问题还是B的问题。虽说是几分钟的视频，但也要记住在快结束之前要做总结，让学生明白这节课的视频到底在说些什么，加强印象。这同时也对所看内容起到进一步强化作用。

知道微课的服务对象和引人的微课的结构的重要性之后，这回就要把注意力放在选题上了。在微课选题时，注重四个字原则“小”、“短”、“精”、“悍”。

1.“小”的原则：指选题要小而精，内容独立。围绕某个具体的语言点就好了，或认为是学生不易掌握的重点和难点也可。不要太大的主题如“How to be cool at college”，“Science and Technology” “Social Activities on Campus”这些主题过于过于宽泛，不适用于微课。微课选题时，要选一个小的話题比较适合，例如“西餐的点餐顺序”、“如何撰写留言条”“过海关时如何投诉”这些小的独立的话题易把内容讲的透彻，学生看完之后，他们心中会有数，今天的微课老师要传达什么样的内容给我们，这些内容与将要上的单元有何联系，至少在他们心中起到了打预防针的作用。

2.“短”的原则：指给同学们看的微课视频不能超过10分钟。因为从心里认知的特点，大脑注意力高度集中在同一任务上的时间一般在10分中左右，超过这个时间，由于大脑缺氧，脑细胞就会自动抑制，因此服务于翻转课堂微课的长度最佳时间控制在6到8分钟。

3.“精”的原则：指设计紧凑，环环相扣，精准突出。通常制作微课要有8个步骤。微课主题-具化内容-确定目标-细化步骤-撰写脚本-反复修改-反复练习-制作视频。它完全是一个科研的流程，第一步选题是最难的，也是最重要的。它一定有一个主题。而这个主题可以从学生经常碰到的问题作为切入口，即使是小问题也不怕，小问题也可大做文章。只要把小问题讲透了，讲的清楚了，也能成为精品，也就是无形当中，你把这些小问题讲的透彻了，讲的精了，解决了他们的困惑，学生自然而然地也爱上你上的英语了。当然了，只要选题定好的微课都能按着这8个步骤走下去，何尝担心你的微课不是精品呢？

4.“悍”的原则：指的是效果震撼。教师应从使用价值要高的方面来选题做微课，例如，考点，热点，重要知识点出发或选择适合的点设计微课。不仅学生看了之后能学到到一些东西，而且还会从这些学到的东西运用到现实中，这样的效果才是最棒的，最有震撼力的。作者作为2016年在南京举办的的“微课在翻转课堂中的应用”的教学之星大赛的投票观众，参加了总会场十个决赛选手的投票。得票最高的是一个名称为比如“deals over meals”“ 饭桌生意经 ”选自高职高专新职业英语第一册第三单元这个视频。为何大多数人都投票给这个微课视频呢？就像大赛的评委会主席博士生导师石坚教授说的那样，这个视频不仅向学生展示了西餐礼仪中的餐具使用顺序，而且让学生看完视频之后，到西餐厅对来就餐的学生对他们的餐具的摆放做出正确与错误的点评。这个不到十分钟的视频真正做到了学以致用，效果强悍，令人过目不忘。

尽管四个字原则不能忘，但在制作时，还必须注意以下这些事项。

与微课播放使用场所有关，虽然都是给学生看，但要看的是地点。如果是在课堂上使用，因为有老师会在场，这样老师肯定会对微课的内容做一些提点和解析，那微课可以设计的比较复杂些，知识点可以承载的更多一些，如果只是课后使用，由于无老师的在场帮助，微课可以设计的简单些，知识点少一些，这样有利于学生理解，这样在无教师辅助的情况下，他们也能领会和学到东西。

其次设计者要十分清楚了解这段微课播出的目的和用意何在，微课是播放的目的是让学习者掌握知识，还是引发兴趣，还是学一些技能。如果是属于要掌握知识的微课，要设计的条理清楚，脉络清晰。如果属于要掌握技能的微课，则要设计的比较直观，动作分解清晰而利落，让人易学易懂，易模仿易操作。如果是属于培养兴趣类的微课，则要设计的引入入胜，让人欲罢不能，才能达到目的。英语有很多课程有视听说课，语言和社会，语言学导论，综合英语课，演讲课，跨文化交际。因此在设计微课的时候注意一下要设计的微课所属的类型，这样设计出来的微课才能有的放矢。

提示性信息需要用醒目的标志（例如：屏幕两侧的关键词用不同的字体、符号或适当的音效，用不同于主体的颜色给的来注解。注解应该既要有中文也应该有英文，这样能帮助学生省去翻译的时间）。微课应有恰当的提问，有句俗语说得好“发明千千万，起点是一问。”不同形式的提问策略能引发学生思考，有时能起拨开云雾见天日，有点石成金之效。

设计技巧的提示：

A.要分清年龄。微课是通过视频来传播的，那有的制作出来的微课并不适合成年的大学生看，为什么呢？因为设计者时而不时添加了很多花花草草，有时候小动物也会跑出几只出来，觉得这很像给幼儿园的孩子看，弱化使用者的智商，无形当中降低了使用者的级别，想一想在这几分钟的视频里，添加这些真的很没必要。

B.布局要合理。有些微课视频出现了太多的文字了，试想在这几分钟使用者即要集中看视频又要看文字，这能顾得过来吗？或许前一两分钟有办法，估计后面都会乱了阵脚，极少有人有办法做到在十分钟内都一心二用。还有的微课字幕太少，提示太少，学生看了也理不清楚到底这视频要告诉，要传达的意思？比较好的布局是文字出现的要恰到好处，最好以问题的形式出现文字，能立刻引起学生的注意，讲解过程中，适当配以文字即可，快到结尾时，也最好出现文字来总结，可起到画龙点睛的作用。另外、图片呈现和适当的音乐或音效在恰当的时候应用进去，可以渲染气氛，增强很大的观赏性。

C.一个微课只能围绕一个知识点，这个思路颠覆了大多数老师的做法。我们通常性制作微课的思维习惯性就是好像要把该单元所有的语言点都放在这个微课视频中，虽然什么都表达了，但由于时间紧迫，每一个知识点只能蜻蜓点水，浅尝辄止，其实什么也没表达清楚。学生自然也没办法学到什么，总感觉在云里雾里，处于模糊状态。因此制作者宁愿要质量也不要追求数量，另可深加工，也不要粗制滥造。尽管才一个语言点但必须讲深讲透，何谓深和透呢？深和透就是挖根源，刨根问底，学生看了之后，没有模糊感，好像醍醐灌顶一般，豁然开朗。同样是2016年教学之星大赛另一位参赛者的微课Workplace Fashion Trends—— 中文的題目是职场潮流时装就把深透这个话题诠释的很透彻，这篇文章选自《新职业英语（职业综合英语）通用版2》。在这不到8分钟的微课里，参赛者以职场时装潮流为主题，通过提问，引导学生思考什么是潮流，为什么要追求潮流，大学生是否应该追求潮流，从而帮助学生形成正确的价值观。又根据教学内容，选用时代感较强的图片作为插图以增强学生的学习兴趣，适时补充工作面试的着装技巧以提高课程的实用性，会后参赛者与我们交流说当时在上这一节时，把视频放给学生看，学生都很认真地从头到尾的都看完了，几乎都能懂了，学生们说这一次的微课视频就只有围绕着职场时装潮流展开，没有像以前还添加很多语言点和词汇的比较，反而对课文有着更直观，明确的理解。的确，在本来时间就不是很充裕的情况下，能把一个知识点完整地呈现出来，而且又要让学生能对这个知识点产生共鸣，既要挖掘这个知识点的深度又要讲究讲解的方法，这是想做好微课的老师得花心思研究的。

D.要想使微课出彩，至少要包含三个要素，第一要素是informative（既要有足够信息量），不能让使用者觉得空洞无物，而这个信息量从头到尾都是一环接着一环，环环相扣，让人觉得缺少哪一点都是不完整的。第二要素是enlightening（启发性），富有启发性的微课才有利于调动起学习的主动性，从而有利于协调观看者的各个机能，提高分析问题的本领和加强解决问题的方法。第三要素是entertainment（娱乐性），微课夹杂一些娱乐性能可让人的精神得到放松，即有助于缓解疲劳又能消磨时间，还能学到知识，学生不喜欢才怪呢？

如果微课设计时能把以上几点都考虑进去，就能有效指导学生对微课内容进行学习。那微课教学就能成为我们教学模式一个不可缺少的好助手和一道崭新的亮丽的风景线。

参考文献：

[1]陈智敏，吕巾娇，刘美凤.我国高校教师微课教学设计现状研究[J]. 现代教育技术，2015.

[2]马秀芳.高校微课的设计与应用[J].中国教育网络，2014.

[3]林雯.微课教学设计的原则与三个关键问题探讨[J].中国教育信息化，2013.

[4]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究[J].开放教育研究，2013.