创新创业教育平台梯度化建设的探索与思考

王佃冰

摘要：创新创业教育是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。但在当前高校创新创业教育中，一直存在创新创业教育理念滞后和实践平台短缺，帮扶不到位的问题。通过吸收中央财经大学、西南财经大学等财经高校经验，结合山东财经大学自身近年来创新创业实践，笔者力图通过实践平台梯度化的建设，在进行理论创新的同时解决实践平台短缺的问题。

关键词：创新创业教育；平台；梯度化

伴随“大众创新，万众创业”国家战略的提出和具体实施，面对互联网大数据技术逐步成熟的发展机遇和我国“一带一路”建设的历史机遇，青年创业尤其是大学生自主创业成为创新创业大军中的中坚力量。2017年我国大学生的创业率已经达到3%，超过发达国家1.6%的创业率近一倍，高校着力实施创新创业教育，全面推进创新创业工作，培养高素质“双创人才”是主动适应创新型国家建设的客观要求，是推进高校综合改革的突破口，是全面提升高等教育质量的迫切要求。高校创新创业教育理论创新和实践平台的拓展已经成为新形势下人才培养不得不面对和解决的重要问题。

高校尤其是财经类高校，在创新创业理论和实践上都做了诸多有益的研究和尝试。财经专业与创新创业教育的结合，不仅能够使部分学生独立创业，而且能够使多数学生在项目趋势分析、机会、市场、营销、财务、公司治理结构、经营管理、商业模式等发挥出专业优势，以“服务+”的方式参与所有创业项目，实现高质量就业或合伙创业。与社会多方合作，集聚资源，构筑功能多样、完善和强大的平台，是协同培育“双创”人才的重要途径。山东财经大学根据应用型人才培养目标定位和创新创业教育目标要求，为将创新创业教育融入到人才培养全过程，学校建立了第一课堂创新创业课程教育、第二课堂实践创新活动、第三课堂创新创业实践项目培育（大学生创业园）的“三位一体”的创新创业实践实训教学体系，围绕这一体系形成了教务处、就业指导处（大学生创业园）、团委、实验教学中心四部门以及各学院通力合作保障创新创业教学计划执行和监督机制。

在总结近年来山东财经大学在创新创业教育和创业实践中的探索和经验基础上，结合财经类高校创业创业教育和实践的有益做法，笔者提出建立递进式、梯度化的创新创业教育平台，在进行理论创新的同时解决实践平台短缺的问题。以“三千计划”为主体的“创新创业社会实践平台”，以教学实验中心为主体的“专业创新创业实验平台”，以创新创业竞赛体系为主体的“创新创业竞赛体验平台”，以校地企协作运行的“创新创业实训培育平台”和以校地企共建大学生创业园、众创空间为主体的“创新创业实战孵化平台”。实施实践性创新创业教育，满足大学生不同阶段、不同层次的实践需求，实现双创实践过程的系统化。

人的认识是一个由浅入深，由感性到理性，由具体到抽象的过程，创新创业实践，从普及性到专业性最后到实战性的梯度化认知设计，在遵循认知规律的基础上，同时满足了不同大学生的个性需求。

一、以“三千计划为主体”的创新创业社会实践平臺

“三千计划”全称为“山东财经大学大学生社会实践进‘千村、千社区、千企业计划”。它是我校在“三下乡”、“调研山东”等社会实践活动基础上规范提升的大学生社会实践新品牌。三千计划是面向全体大学的创新创业社会实践平台，它以暑假、寒假、学生劳动周以及其他实习实训期为时间载体，遵循“服务社会，突出重点，问题导向，共同发展”的方针，以“大视野、小切口、真问题、深调研”为工作切入，引导大学生感知社会，认识社会，发现社会问题，提出解决方案。

2015年，《新常态背景下农村可持续发展调研》15个调研团队、《山东省创新驱动与互联网金融协同发展调研》9个团队等多个团队均形成了具有较高学术价值与实际影响力的总报告和专项调研报告。2016年，《山东省新型农村合作金融试点工作专题调研》9个团队历时一个多月分赴山东省9地市12个县（市、区）24个合作社，提炼了一批成功案例和典型经验，提出了有效对策建议；计算机科学与技术学院联合南开大学滨海研究院、曹县人民政府等，组织了校内外专家17人指导104名学生开展16个方向的山东省县域电商发展综合调查，调研活动和实践成果在多个层面引起社会反响。

二、以教学实验中心为主体的“专业创新创业实验平台”

实验室向学生开放采用以学生为主体、教师加以启发指导的实验教学模式。实验室按开放时间分为“全天候”开放、预约式开放、阶段式开放（周六、周日、假期）等。同时，实验室按开放的内容分为教学实验项目型、自选实验项目型、学生科技活动型、学生参与科研型、计算机应用型、综合素质培养型等。

实验室向学生开放要根据不同层次学生的要求，确定开放内容。对于低年级学生，以训练其基本技能和实践能力为主；对于高年级学生，以培养其创新意识和创业能力为主。

学校拥有各类专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室（中心）共94间，总面积达10，534平方米，各类实验室面向60个本科业开放，专业覆盖率达98.36%。连续6年开展企业运营管理仿真实践训练营，共计16410人参加。为促进学生自主学习、弹性学习，学校充分利用现有的实验教学资源，通过移动互联、云计算等现代化教学手段方便学生学习实验内容，加深学生对基础理论和方法的理解，增加学生动手实验的机会，促进了实验室从时间、内容和形式等方面逐步实现全方位、全天候开放。

三、以创新创业竞赛体系为主体的“创新创业竞赛体验平台”

学校不断完善以“互联网+、”“挑战杯”和“创青春”为龙头的大学生创新创业竞赛体验平台。三年累计1266支团队10000余名同学参加两项赛事，在“创青春”全国大学生创业大赛等创新创业大赛中取得优异成绩，育人成效显著。

在2016年“创青春”中航工业全国大学生创业大赛终审决赛中，我校三个学生团队《山东一唯艺术投资有限公司——大学生艺术推介平台》、《山东丰登生物科技有限公司》、《天津金刚文化传播有限公司》勇夺全国金奖，金奖总数位居全国前列、山东省首位，首次进入“创青春”全国高校第一方阵，实现了历史性新突破。在第一届全国财经院校创新创业大赛荣获特等奖和一等奖，位居首位。

四、以校地企协作运行的“创新创业实训培育平台”

坚持开门办学，反对闭门造车式的创新创业教育方式，实行多层面多类别的校地合作、校企合作、校友合作，集聚并利用社会优势或优质资源，全程服务于人才培养，是学生工作融入人才培养全过程的真实体现。通过校地企合作搭建创新创业培育平台，形成涵盖教育指导、管理指导和服务指导的平台体系。

对有创业意向和创业潜质的学生能够提供系统的创业辅导培训，实行全程指导和服务。通过与历下区人社局合作先后在大一大二低年级学生中举办三期创业实训营，受益学生900余人，通过济南市人社局创业引领计划在大四毕业生进行创业培训，受益学生1500余人。

五、大学生创业园为主体的“创新创业实战孵化平台”

学校与历下区合作建设了“历下区山东财经大学大学生创业园”，双方成立“创业园管理委员会”，制定了一系列配套制度，以学校为主管理指导创新创业实践平台的建设与发展。

创业园先后获得“山东省大学生创业示范园区”和“全国高校实践育人创新创业基地”荣誉称号。创业园入驻学生创业项目一百余个，注册资金4.89亿元，2016年营业额突破1亿元，两个创业项目分别在区域四板和青创板挂牌，解决社会就业1237人，成为推动区域经济发展的重要生力军。

遵循人的认识规律，兼顾个性发展需求，整合学校资源，形成认知一实验一体验一实训一实战递进式、梯度化的创新创业教育实践平台，是在总结我校经验，吸收外来经验进行的一次理论和实践探索。让全体学生在梯度化的实践平台中都能找到自己的位置，都能满足自己的发展需求，强调学生的主动性、参与性和实践性，学生成为学习和行动的主角，传统的教师逐步走向引导和辅导的教师+教练，使学生都能成为解决问题的专家，真正实现了以学生为中心的教育本质。