微课在初中生物教学中的应用浅析

◎左 喆

作者：左喆，无锡市东林初级中学。

“微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”微课虽然时间上只是一堂完整课堂的四分之一到五分之一，但意义非凡，是重要的教学补充资源。录制好一堂微课，对于教师的授课、课外辅导、学生的自学都具有举足轻重的教学意义。

生物学，简称生物，是自然科学六大基础学科之一。生物学主要研究生物的结构、功能、产生和发展的规律，同时通过观察、描述、比较和实验的方法，研究生物与周围环境的关系。

初中生物是生物学的基础，是国家教育部规定的初中学科。通过初中生物课程的学习，让学生了解我们所居住的地球以及在地球上生存的生物的基本特征。初中生物注重概念的学习和理解，对于大部分学生而言，初中生物的知识点概念性较强，知识点较为分散，对于一些微观和抽象的概念性知识，学生理解起来有着一定的难度。而微课以视频为载体，能够全方位、多角度的突出重点，反复训练。并针对单一知识点进行讲解，能够让学生扎扎实实的理解知识点，获取技能。

一、微课在提升初中生物课堂授课效果中的作用

1、良好的微课可以提升学生在课堂中对于课程的关注度

微课最核心的设计便是微课的情境设计。一个良好的微课可以通过成功的情境设计，牢牢地吸引学生的注意力。初中阶段的学生正好处于身心发展最活跃的阶段，有着丰富的思维想象力。黑板加教材的传统教学模式往往限制了学生想象力。微课通过丰富的视频素材，图文并茂的演示，能够有效的吸引学生，将注意力集中到某一知识点上。

2、良好的微课是有效的课堂延伸

随着社会竞争的日趋激烈，学生的课业压力也在不断增加。学生的学习不再局限于课堂45分钟，很大一部分学习内容需要学生课后进行练习、巩固。微课由于自身的优势，不但可以利用电脑或手机随时随地进行观看和重复播放，而且微课的简短特性，更能配合学生课余碎片化的学习时间。对于一些学生在课堂上不能立刻理解的内容，通过微课的形式，课后反复播放，帮助学生逐步消化和理解知识点。

3、通过视频生动的展示生物世界，培养学生对生物知识的感性认识

本人结合多年的初中生物教学经验，总结初中生物知识具有系统性、概念性和抽象性的特点。如果仅仅依靠生物书本知识，很难培养学生对生物知识的想象力。依靠微课的视频讲解，近距离展示精彩的生物世界。通过信息技术手段将原本的概念性知识形象化、具体化，可以有效加深学生对知识的理解。同时，能更好的展示生物多样性。

4、生物微课可以有效突破时空限制，让实验教学不再纸上谈兵

生物学是自然学科之一。初中生物主要通过观察、描述、比较和实验的方法，研究生物与周围环境的关系。因此实验教学在生物教学中占有很大比重，是培养学生生物素养的基本途径。虽然现在大多数初中都已具有完备的生物科学实验室，但是受应试教育的影响，有些学校的生物实验课时不足或是被压缩了；一些花费时间较长的或难以完成的实验，被理论或概念所代替。学生缺少实验体验，就谈不上生物素养的培养，也无法建立生物科学系统知识框架。在此条件下，微课通过突破时间、空间、设备的限制，为学生的生物实验观察提供了可能。

例如，在讲解“探究根的什么部位生长最快”这一实验时，由于实验完成耗时较长，整个实验过程很难在一堂课上进行呈现。因此本人通过微课的形式，将这一实验过程摄制下来，学生通过课堂上观看快进微课视频，结合理论分析讲解，能够完全领会这一知识点，收到了非常好的效果。

二、微课的设计与开发

“微课”应用到初中生物课程中，能极大的丰富课堂教学资源，还可以调动学生课堂学习的积极性。但如何才能高质量、高效率的，保证生物微课的教学有效性和教学时效性？本人通过多年初中生物课的教学经验积累，意识到初中生物课的微课设计，是一项复杂的系统工程。高质量的微课可以从以下几个环节着手，进行设计。

1、课题设计

课题设计环节是设计生物课微课的最重要环节。所选课题要尽可能的条理清晰，有完整的教学思路和教学内容。由于初中生物学各知识点较为分散，因此进行微课设计时，要找准知识点，对单一知识点进行分析讲解，化繁为简，化难为易。

2、过程设计

良好的微课应该有着完整的知识框架体系。在分析知识点时，微课可以对知识点的前后关联起到系统阐述，帮助学生建立生物学知识体系框架。微课的过程设计包括四个部分：导入课题、知识讲解、应用提升、概括总结。

3、资源设计

微课的核心载体是视频。微课虽然短小，但与知识点相配套的教案、课件、练习、反思等环节都必不可少。在制作初中生物微课时，应该尽量贴近初中生的年龄特点，不能太过花哨，不能太呆板；色彩搭配要协调，视频拍摄要清晰；语言简洁生动，易于理解。

例如，在初中生物课中，有一节“认识显微镜”的课。如果安排所有学生直接在实验室操作显微镜，一个班四五十个学生，很难做到每一位同学都能正确的使用显微镜。教师可以采取先录制“如何正确使用显微镜”的微课，在实验之前组织学生认真观看，再让学生到实验室进行操作。针对多年的教学经验，四步操作——取镜安放、对光、观察和收镜，最难的是对光和观察。教学中，又单独制作这两步的微课，分步详讲慢放，达到事半功倍的效果。课后，通过微信群和QQ群发给学生，进一步熟悉操作过程。课上学生操作实验时，选了几个人录下学生的操作微视频。实验课快结束时，放给学生观看，让学生给学生批改实验操作过程。最后总结经得失。

一堂好的微课，不仅可以有效的启发学生对于知识点的认知，而且可以在课后让学生对知识点进行有效的回顾和总结，实现了学生自主学习的需要。