任务教学法及其在大学钢琴教学中的应用

吕沫

摘要：在大学钢琴教学中应用任务教学法，其主要媒介是任务。学生能在教师的引导下通过体验、感知以及实践等完成学习任务。任务教学法在大学钢琴教学中的应用，需要对任务教学法的基本内涵进行明确，联系学生的实际学习情况，对如何在大学钢琴教学中应用任务教学法进行探讨。

关键词：任务教学法；大学钢琴教学；应用

中圖分类号：d624.1-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）06-0210-01

大学钢琴教学课程的主要目的是引领学生将不同作曲家的演奏风格进行把握，对不同时期钢琴作品的曲式结构进行了解，对学生的音乐鉴赏、感受以及创造能力进行发展，让学生在进行钢琴曲演奏时，通过丰富的情感以及意境来感动观众。这就需要教师利用任务教学法开展有效的钢琴教学，使学生的钢琴演奏水平得到全面的提高。

一、根据教学内容和学生实际情况来设计教学任务

在大学钢琴教学过程中采用任务教学法，需要教师进行有效的教学任务的设计。在进行教学任务设计的时候，需要将学生作为课堂教学主体，不管学生学什么，还是学生怎样去学，都需要体现民主教学，而不是由教材和专家决定，需要通过教师以及学生的共同协商来决定。所以，教师需要将学生作为教学主体来对教学内容进行反复研究，对教学重难点以及学生年龄和认知等特点进行全面的考虑，引领学生根据互动协商的方式积极参与到钢琴教学中，使教学任务呈现从简单到复杂，层层深入的循环方式，这样能为学生提供较为明确且具有丰富可操作性的钢琴理论以及训练信息，还能满足学生的认知水平，使学生的钢琴学习兴趣以及学习动机得到激发。

例如，在对不同时代钢琴音乐风格的掌握基础之上，可以引导学生进行这样一些教学任务的设计：对巴洛克时期音乐特点的掌握、对浪漫时期音乐特点的掌握、对古典时期音乐特点的掌握以及对二十世纪音乐特点的掌握等。通过这样一种教学任务的设计，能帮助学生对不同时代的音乐风格进行掌握，还能促使学生从教学任务的设计中，对大学钢琴学习价值有所明确，这样一来，学生的学习以及训练主动积极性就能得到进一步的巩固和发展，在每项任务的完成过程中，学生的钢琴综合能力也就能得到逐渐的提高。

二、在合作探究过程中体现学生的课堂教学主体性

任务教学法的宗旨是以学生发展为原则，学习方式的确立也需要在完成任务的过程中，通过生生互动、师生互动，以合作学习、自主学习和探究学习为主要内容来实现。所以，大学钢琴教师在开展任务教学的过程中，要将自身的主导作用充分的发挥出来，将教学任务所布设的时机、节奏以及方式等进行艺术性的掌控，从带着知识走进学生，转换为“带着学生走进知识”，使学生在完成任务中的主体地位得到强化，引导学生在完成任务的过程中能不断体验、实践以及参与合作。针对每项钢琴教学任务，教师都需要鼓励学生根据教学任务来完成自主合作探究，让学生之间能相互合作，相互交流，能将任务的完成规划进群体的参与和创造中来。

比如，针对踏板运用教学，教师就可以采用慢踩踏板、快踩踏板以及轻踩踏板等对踏板的踩、放练习作为教学任务，引导学生进行教学任务的自主探究和相互启发，在迁移和求异中对踏板的运用奥妙进行感悟。以此来通过更高层次的学习、训练来对巴洛克时代的复调作品、贝多芬的奏鸣曲以及莫扎特的奏鸣曲在踏板运用中的差异进行明确。这样的合作探究学习模式，能为学生提供更多的探究以及实践机会，能使学生思考问题的能力以及分享智慧的能力得到全面的培养和提升，保证学生的钢琴综合能力能在各项任务的完成过程中得到逐步且快速的提高。

三、结语

任务教学法在大学钢琴教学中的应用，需要具备一定的挑战性和创新性。所以，在开展钢琴教学的过程中，教师除了可以采用合作探究的学习模式，以及根据学生实际学习情况开展教学活动的模式，还可以将钢琴教学任务设计成比赛项目，鼓励学生在竞赛的过程中使自身的基本功得到有效的培养和提高，让学生能结合自身的音乐感受，采用适宜的教学模式以及教学手段将作品进行完美的演奏。

总的说来，在大学钢琴教学过程中应用任务教学法，需要体现出教师的主导性，体现出以学生为主体的教育理念，将学生单一的记忆以及接受的被动教学模式进行转变，提高学生的钢琴理论以及技能。