《春望》教学设计

2018-05-03杨晓迪

教学月刊·中学版（语文教学） 2018年3期

杨晓迪

一、设计意图

《春望》是杜甫五言律诗中的经典之作，入选过不同时期不同版本的语文教材，诗歌地位很高。这次又作为八年级上册第24课《诗词五首》中的第二首入选统编教材。在《春望》一诗中，杜甫通过描写长安城在安史之乱中的荒凉破败，表达了内心为家国忧思的情怀，充分展现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。因此，引导学生理解诗歌内容，了解并感知安史之乱的写作背景，体会诗人内心强烈的忧国忧民的家国情感，从而真正去读懂、读透、读厚《春望》，是教学的重点。

为达成以上教学目标，笔者在阅读教学设计中抓住“望”字来贯穿课堂阅读的始终。同时，以“横向拓展、以点带面”组诗联读的方式，引导学生通过比较阅读，全面了解“安史之乱”这一写作背景，让《春望》一诗的阅读在真实的历史坐标中更加贴近学生，从而使之更好地体会杜甫内心忧国忧民的家国情怀。此外，笔者还通过炼字和推敲诗中的一些关键字词，引导学生去感知杜诗“沉郁顿挫”的语言风格。

二、教学目标

1.读准字音，了解感知五言律诗的基本特点。

2.推敲关键词，理解诗歌内涵，体会杜诗“沉郁顿挫”的语言风格。

3.通过“横向拓展、以点带面”组诗联读，了解安史之乱这一写作背景，体会诗人蕴含在诗中的深沉的家国情怀，能有感情地朗诵诗歌。

三、教学过程

（一）想象导入，形成鲜明对比

1.学生读诗题“春望”，想象长安城春日之景。

【引导】同学们，读诗题“春望”，请想象一下，在盛唐都城长安城的春天里你会望到哪些景物？

2.出示PPT，学生在想象的基础上再读描写长安春天的诗句。

三月三日空气新，长安水边多丽人。

——杜甫《丽人行》

花萼楼前雨露新，长安城里太平人。

——张说《十五日夜御前口号踏歌词二首》

红尘白日长安路，马走车轮不暂闲。

——张元宗《望终南山》

【明确】学生通过想象和拓展阅读，加深对盛唐太平时期长安城春天繁华美丽的画面感，为后面读出《春望》中长安城的破败，埋下鲜明对比的伏笔。

（二）初读诗歌，感知律诗特点

【引导】（板块过渡）然而，公元757年的春天，诗人杜甫眼中的长安城中并没有我们所想象的繁华美景，让我们一起来读一读杜甫的《春望》，走进公元757年的长安城。

1.学生第一遍自由朗读，正音正字。

2.学生第二遍自由朗读，边读边体会五言律诗在结构、节奏方面的基本特点；教师引导学生了解律诗的一些基本知识。

①五言律诗共四联，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。

②五言律诗在朗读节奏上可以是“二二一”或“二一二”。如“国破/山河/在”，“家书/抵/万金”。

③五言律诗中间的两联讲求对仗，即颔联、颈联的上下两句，每个字的平仄、词性、意义都是相对的。

3.学生齐读诗歌，读准字音和节奏。

【明确】学生在这个教学环节中要能够正确书写“烽”“搔”“簪”等字的字形，读准“搔”和“簪”的读音。学生在自由朗读中，通过自己的发现和归纳，体会五言律诗在结构、节奏方面的基本特点；教师引导学生了解律诗的基本知识，使之对五言律诗有初步的了解，帮助其能更好地诵读该诗。

（三）诗眼贯穿，横向拓展联读

1.“望”眼前之景，感受长安之衰败。

（1）读诗歌首联。

【引导】诗人杜甫望到了哪些景象？这些景象有什么特点？

【明确】学生找到“国”“山河”“城”“草木”这些景象，品读关键词“破”和“深”，通过感受“破”和“深”二字之妙，来体会春天的长安城因为战乱而呈现一派衰败之景——都城依然，草木却茂盛杂乱。同时，学生要读出一种“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的画面意境。

（2）读诗歌颔联。

【引导】“花”“鸟”在古诗中多为明快的意象，为何诗人会“溅泪”与“惊心”？

【明确】学生回忆已学的一些古诗词中关于“花”“鸟”的意象，引导感受颔联中诗人以乐景写哀情的手法，体会蕴含其中的深深的悲伤之情。同时，教师引导学生品读“溅”“惊”两个动词，用“流”“伤”进行调换比较阅读，感受诗人伤心之至的痛楚。

2.“望”故乡之人，体会诗人之心痛。

（1）引导学生思考：诗人除了望见眼前国破城败之景，还仿佛望见了什么？

横向拓展联读课后杜甫另一首诗作《月夜》，体会颔联“家书抵万金”中对于故乡妻子儿女的思念之情。

月夜

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

（2）出示PPT，橫向拓展阅读杜甫“三吏”“三别”中的重点诗句，学生全面了解“安史之乱”及其对唐代的影响。

客行新安道，喧呼闻点兵。借问新安吏：“县小更无丁？”

——《新安吏》

哀哉桃林战，百万化为鱼。请嘱防关将，慎勿学哥舒！

——《潼关吏》

存者且偷生，死者长已矣，室中更无人，惟有乳下孙。

——《石壕吏》

结发为君妻，席不暖君床。暮婚晨告别，无乃太匆忙。

——《新婚别》

万国尽征戍，烽火被冈峦。积尸草木腥，流血川原丹。

——《垂老别》

家乡既荡尽，远近理亦齐。永痛长病母，五年委沟溪。

——《无家别》

安史之乱是唐玄宗末年至代宗初年（755—763）由安禄山与史思明背叛后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，为唐由盛而衰的转折点。安史之乱，历时9年，使黄河流域萧条冷落，人烟断绝，兽游鬼哭。中国人口从900万户锐减至200万户，四分之三惨死。残存者以纸为衣。公元755年全国人口有5292万，到760年只有1699万，损失率达68%。可谓“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”。

【明确】读颈联“烽火连三月，家书抵万金”，学生读懂诗人对家人的思念不难，但要去体会那种深深的思念之苦却不易。因此，教师要引导学生阅读注释中诗人被困长安的写作背景，并且与课后《月夜》一诗进行联读，将这种无形的思念之苦化作有形的画面感：诗人在长安城中等待家书的期盼，故乡妻子儿女望月思人的悲苦。二者叠加在一起，学生再去体会感受“家书抵万金”这一诗句中无比沉重的分离相思之苦就容易不少。同时，学生横向联读“三吏”“三别”中的重点诗句，在全面立体地了解“安史之乱”的写作背景后，就会对《春望》所描写的景象有更深的感触。而且这不仅仅是杜甫个人的遭遇，更是当时平民百姓的真实写照。

3.“望”诗人之心，理解家国之情怀。

（1）引导学生思考：读完“三吏三别”的诗句和“安史之乱”的历史背景，读出了诗人有怎样的内心？

【明确】抓住对诗歌尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中“更短”“不胜”这些关键词的品读，想象诗人形象：在45岁写这首诗的时候，已是满头稀疏的白发，连簪子都无法插住。学生从中读出杜甫忧国忧民，希望战乱早日结束的心情。

（2）回忆小学时所学《闻官军收河南河北》这首杜甫平生第一快诗，感受诗中诗人内心喜极欲狂的心情。

闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

唐代宗广德元年（763）正月，史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了9年的安史之乱结束，杜甫听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。

【明确】通过《春望》《闻官军收河南河北》两首律诗情感“悲”“喜”的对比联读，学生感受诗人心情前后悲喜的变化，体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。

（3）学生带着悲伤、忧国忧民的情感，语速慢缓，语调低沉，反复自由朗读诗歌。