智能APP结合翻转课堂教学法在《鱼类生理学》的应用与实践

范兰芬 赵会宏 王梅芳 王国华

摘要：笔者针对《鱼类生理学》这门基础课程的教学特点，对传统教学模式进行了信息化的改造与革新，分析了基于智能APP的翻转课堂的优点，重点论述APP教学软件的功能模块设计，研究了智能APP结合翻转课堂教学法在教学中的实践应用，讨论了该教学方法改革的目标和优势，对追求优质高效课堂和课堂教学改革的深化具有一定的借鉴意义。

关键词：APP；翻转课堂；教学方法；教学改革

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0182-03

一、引言

《鱼类生理学》是水产专业的一门重要的专业基礎课程，属于动物生理学的一个分支，是渔业生物学、鱼类生态学、环境生物学、渔业资源学等学科的重要基础学科，学好本课程对于学生今后的学习、科研以及从事水产育种繁养殖等都具有重要意义[1]。但是鱼类生理学所涉及的内容抽象、概念繁杂，造成学生理解掌握有一定的困难，学生普遍反映枯燥乏味、难学难记，无形中增加了学生对本课程的畏惧心理。在传统的课堂教学模式中，信息化应用层次低，师生互动较少，教学互动的缺失，使得学得好的得不到肯定，学得差的得不到及时辅导，教学活动禁锢于课堂，学生学习的主动性被忽视，容易对学习失去兴趣，教学效果不理想。如何将现代教育技术的教学理念、教学技术与教学融合以走出信息时代课堂教学的困境，成为摆在教育工作者面前的一道难题。

二、基于智能APP的《鱼类生理学》翻转课堂优点

以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。在国家政策层面上，教育部2012年颁布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，明确指出要加快推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，探索建立以学习者为中心的教学新模式[2]。这为在信息时代《鱼类生理学》教学的改革提供了政策引领和导向。充分发挥信息技术的优势，运用智能APP信息化技术结合翻转课堂（Flipped Classroom）教学法模式取代了传统的机械式教学模式，对传统教学模式进行了信息化改造与革新，促进了传统课堂教学方式的根本变革。此教学法模式是在教师提供以教学视频为主要形式的学习资源情况下，指导学生课前完成自主学习及研讨，课堂中学生讲解、教师指导、师生互动交流的新型教学模式[3]。翻转课堂利用信息技术，颠覆了传统的教学流程，翻转了传统的课堂教学过程中知识传授和知识内化（Internalization）环节；颠倒了师生的角色，学生成为学习的主体，在激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，增强学习效率，交流互动等方面完胜传统课堂教学模式。对教师而言，教师的工作重心已转换到教学活动的设计和指导，使教师能专注于教学研究，这对教师的成长也大有裨益。运用APP软件教学也有效迎合了信息时代学生喜欢玩手机及上网的爱好，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以突破“上课听讲记笔记，课下复习写作业”的传统模式，教师利用智能APP信息化技术支持与学生共享学习资源，为师生的教与学提供功能全面的中介平台，学生便能随时随地进行课程学习，老师也能从不同角度了解学生的学习情况，并根据课程学习效果对教学内容进行调整，保证学生的学习质量。因此，把基于智能APP信息化技术结合翻转课堂教学法应用于《鱼类生理学》这门课程对提高该学科的教学效果有重要的作用。

三、APP教学软件的功能模块设计

全新的移动互联网时代到来，在智能终端快速普及、4G网络时代到来和Wifi覆盖逐渐全面的情况下，手机正在迅速普及，对于身处校园的大学生来说，手机跟随学生进课堂已然成了一种标配[4]。APP（Application）是基于智能手机或平板电脑的第三方应用程序，是手机信息传达和服务的最主要载体[5]。智能APP信息化技术的支持使得网络课堂成为现实，推动教学改革是必然趋势。所谓的APP教学则是依托于APP程序软件实现网络化的教学。一个好的APP设计，可以提升翻转课堂的教学效果，APP教学软件的设计开发是一个“无限循环”的过程，授课老师可以根据实际需求对APP教学软件予以持续更新，以满足使用需求。APP教学软件的功能模块设计可以根据教学计划和教学内容的实际需求，从教学设计、教学资源、交互方式三方面构建，完成APP教学软件框架的整体设计。为了使学生操作简单，老师管理便捷，本文根据教学需要在APP教学软件上设计用户登陆模块、学习模块、练习模块、交流模块，点名等模块，内容涵盖整个翻转课堂教学的始终，结构清晰、内容全面、重点突出且易于操作。APP教学软件的功能模块结构如图1。

APP教学软件的系统体系结构可以采用B/S（Browser/Server）运行模式，在用户端安装APP教学软件后，通过无线网络如Wifi热点或移动通信网连接互联网，即可与远程服务端进行应用交互。在授课过程中，APP教学软件的使用贯穿了学习的始终，学生通过APP用户端进行学习和交流，教师通过APP用户端对信息进行处理和响应，进行实时反馈，支持整个翻转课堂模式下的学习活动。

四、智能APP结合翻转课堂教学法在《鱼类生理学》课程中的实施与效果

基于智能APP信息化技术结合翻转课堂教学法模式是一种新颖的教学模式，要积极研究和探索将此种教学模式更好地应用于教学中。秉持“学生为中心”的教育理念，《鱼类生理学》这门课程的教学利用智能APP信息化技术结合翻转课堂教学法，根据教学大纲和学生的基础精心设计，本课程课堂教学活动模式结构如图2所示，促进教育教学效益、效率、效果的全方位提升。

课前，教师指导学生下载APP教学软件的客户端，并对《鱼类生理学》授课内容进行设计，可根据教学对象、教学目标设计教学内容，布置一些具有引导启发性的学习资源和微视频，并将其发布到APP教学软件的学习模块。让学生在预习和复习阶段能够根据学习模块的资源进行自学和巩固，学生在学习过程中可以通过APP教学软件的交流模块进行交流，遇到疑难问题也可实时与教师进行咨询答疑，通过此途径将知识讲授移到课前，让学生通过自主学习完成课堂知识传授。学生通过在课前自主学习，已经完成了相关知识的构建。课堂上，老师可以总体引导，发起包括头脑风暴、课堂讨论、分组讨论等教学活动，从知识的传授者转变成指导者和解惑者，引导学生对知识点从不同角度进行分析讨论总结，同时鼓励同学之间进行点评，通过学生之间的讨论和争辩来内化知识，培养能力。老师根据学生的课堂表现及时进行总结和点评，促进学生对知识的梳理和方法总结，完善思维方法。在老师的引导下，让学生主动融入过程化学习，教师能够在课堂教学中与学生进行有效的互动交流，了解学生的学习情况，对学生的薄弱环节进行深入的讲解以及在APP教学软件里布置更有针对性地练习和作业。此过程，师生也可通过APP的交流模块进行网络课堂教学，最终通过APP的交流模块进行沟通和互动完成课堂知识的传授。通过前面两个学习阶段，学生对知识的理解已从知识本身转移到知识应用层面，这时候再要求学生通过APP教学软件的练习模块所提供的练习来加深和巩固对新学知识的理解和记忆。老师还可以通过练习模块了解学生的学习情况，掌握学生的学习进度，通过APP交流模块为学生答疑解惑。最后学习的考核方式要多元化，考核的最根本的目的是帮助学生更好地学习，基于智能APP信息化技术结合翻转课堂教学法将新知识的学习放在了课前，强调学生的课堂的参与度和内化知识的能力培养，所以在考核上不能只采用传统单一的试卷考核为主，应该把学生在课堂上的表现，解决问题的能力加入考核的要件，引入多元的过程化的考核方式来反映学生的分析解决问题的能力。

在教育信息化进程不断加快的今天，通过基于智能APP信息化技术结合翻转课堂教学法，加快推进课程改革，充分发挥信息技术的优越性，创新信息化教学与学习方式，创新人才培养模式，提高人才培养质量，较传统课堂教学模式更具优势。创设新的教学模式和新的技术环境，最终目的都是为了加快教育信息化进程，提升教学质量以及优化学习效果，对追求优质高效课堂和课堂教学改革的深化具有一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]魏华，吴垠.鱼类生理学[M].北京：中国农业出版社，2011.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》的通知，[EB/OL].

http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html，2012-3-13.

[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（11）：58-64.

[4]张文静，郑红娟.大学生课堂使用手机情况调查与对策研究[J].南通航运职业技术学院学报，2014，（12）：97-99.

[5]胡月，王以宁，徐鹏，等.互联网时代教育类APP开发——美国《教育技术开发人员指南》手册解读及启示[J].中国电化教育，2015，（12）：41-48.