应用型高校大学生性格优势调查研究

王立高

摘要：研究发现，应用型高校大学生的性格优势处于中等偏上水平，存在学生干部、家庭经济条件的显著性差异，但不存在性别、专业、城乡、民族、独生子女等因素的显著性差异。

关键词：大学生；性格优势；调查

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0090-02

性格优势是通过个体的思想、感情和行为表现出来的一组积极特质，不同的性格优势可以组成更高一层的美德，而美德是获得幸福和健康的核心要素。本文通过调查，研究应用型高校大学生的性格优势现状、特点，以期为更好的开展教育教学活动提供依据。

一、对象与方法

（一）研究对象

采用整群随机抽样的方法，共在广西三所高职院校抽取新生260名，发放问卷260份，回收有效问卷240份，问卷有效率92.34%。其中，男218份、女22份；城镇41份、农村199份；汉族146份、少数民族94份；文科20份、理工科220份；独生子女42份、非独生子女198份；学生干部114份、非学生干部126份；家庭经济特困41份、困难112份、一般87份。

（二）研究工具

采用學者段文杰等人修订的中文版性格优势问卷（CVQ-96）。该问卷共96个题项，采用李克特五点计分，包含人际优势、活力优势、节制优势三个维度。问卷内部一致性系数为0.83—0.90，具有良好的信效度。

（三）研究程序

选取大学生被试，由经过培训的心理老师担任主试，施测统一问卷，并用SPSS20.0软件录入、整理和分析数据。问卷后选取个别学生进行访谈。

二、结果与分析

（一）性格优势基本情况

数据分析发现（见表1），被调查的应用型高校大学生性格优势总分均值（343.03）得分高于中值（340.00），活力优势维度（138.57）、节制优势维度（80.33）均值得分均高于中值（138.00、80.00），而人际优势维度（124.13）均值得分低于中值（125.00）。

（二）性格优势的影响因素分析

1.学生干部差异

数据表明（见表2），性格优势在是否学生干部因素上存在显著性差异，担任学生干部的大学生性格优势及其三个维度得分显著高于非学生干部大学生。

2.家庭经济状况差异

数据表明（见表3），来自不同家庭经济状况的大学生，其性格优势及其三个维度均存在显著性差异。经事后检验（LSD），在性格优势总分上，家庭经济条件特困的大学生得分显著高于家庭困难和一般的大学生，家庭条件困难的大学生得分显著高于家庭条件一般的大学生；特困大学生人际优势维度得分显著高于家庭一般的大学生；特困大学生的活力优势维度得分显著高于家庭条件困难和一般的大学生；家庭特困和困难的大学生节制优势维度得分显著高于家庭条件一般的大学生。

3.其他因素的影响

统计数据表明，性格优势及其三个维度，在性别、城乡、民族、专业、独生子女因素上得分虽然存在差别，但是没有达到统计学意义上的显著性差异。

三、讨论

（一）应用型高校大学生性格优势的总体情况

统计发现，样本大学生的性格优势总分均值得分高于中值，活力优势维度、节制优势维度均值得分均高于中值，而人际优势维度均值得分低于中值。这表明应用型高校大学生的性格优势处于中等偏上水平，活力优势、节制优势两个维度处于中等偏上水平，而人际优势维度则处于中等偏下水平。这个调查数据说明了应用型高校大学生具有性格上优势和美德，具有较好的生命力和意志力，但人际优势相较而言处于中等偏下水平。

（二）应用型高校大学生性格优势的差异性特点

分析发现，应用型高校大学生的性格优势，受是否担任学生干部和家庭经济条件这两个因素影响显著。担任学生干部的大学生性格优势及其三个维度得分显著高于非学生干部，这说明担任学生干部的大学生，由于本身所具有的性格品质和学生干部工作的锻炼，使得他们的性格优势及三个维度得分显著好于非学生干部。家庭经济条件特困的大学生得分显著高于家庭困难和一般的大学生，家庭条件困难的大学生得分显著高于家庭条件一般的大学生，三个维度上的得分也存在显著性差异。这说明家庭条件对大学生性格的锻炼起到很重要的作用，家庭条件相对较差，对大学生良好性格的磨炼和养成效果越明显。

分析发现，应用型高校大学生的性格优势及其三个维度，不存在性别、专业、城乡、民族、独生子女因素的显著性差异，也就是应用型高校大学生的性格优势及其三个维度不受性别、专业、城乡、民族、独生子女等人口学变量的影响。

四、结论与建议

应用型高校大学生的性格优势处于中等偏上水平；性格优势存在学生干部、家庭经济条件的显著性差异，但不存在性别、专业、城乡、民族、独生子女等因素的显著性差异。

性格优势是当代积极心理学领域所提出的一个核心概念，它是指人类所普遍具有的一些积极特质。培育应用型高校大学生的性格优势，要依据性格优势的基本情况，继续发挥其活力优势、节制优势这两个维度的长处，对于处于较低水平的人际优势维度，则要开发相应的教育资源，有针对性的提升其人际优势水平。要依据性格优势的差异性特点，有针对性的开展教育活动。性格优势存在学生干部、家庭经济条件的显著性差异，要根据这一特点，积极开展相应的辅导活动，以期根据这些差异有效提升大学生的性格优势。

参考文献：

[1]段文杰.提升幸福感：基于性格优势的纵向干预实验[D].重庆：西南大学，2012.

[2]梁笑迎.美德及性格优势：对大学生应激过程的中介效应[D].西安：西安石油大学，2016.