跨学科交叉融合双创实践训练平台建设

贺天鹏 梁毅 欧阳丽

摘要：将创新创业教育融入人才培养中，以贵州民族大学工程训练中心为平台，结合学校的人才培养定位，创新教学方式和人才培养体系，以学科竞赛、学生项目为引导，引入导师指导制，培育具有“四位一体”高素质应用型人才，建设成为省内具有一流设备和一流师资的跨学科交叉融合双创实践训练平台。

关键词：创新创业；跨学科；训练平台

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0076-02

2015年5月4日，国务院办公厅以国办发[2015]36号印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，该意见明确指出，各高校要加强专业实验室、训练中心等平台的建设，促进实验教学平台共享。同年，《贵州省深化高等学校创新创业教育改革实施方案》中明确提出，全面推进和深化高校创新创业教育改革。以此“双创”教育为契机，结合贵州民族大学工程训练中心的实际情况，建设省内一流的跨学科交叉融合双创实践训练平台。

一、建设规划

1.建设指导思想。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以服务创新创业教育为目的。

2.人才培养目标。坚持以学生为中心，按照“知识传授、能力培养、价值塑造、人格养成”四位一体的育人理念，面向跨学科的平台化培养，着力培养学生的创造性思维，提高学生自我发展能力，培养具有创新创业思维和工匠精神的高素质应用型人才。

3.建设总体思路。跨学科交叉融合双创实践训练平台（以下简称平台）的建设依托于贵州民族大学工程训练中心（以下简称中心），构建跨学科、开放、共享、创新、合作的交叉融合的实践训练平台，吸引不同学科专业的学生和教师，集中优势的教学资源和师资力量，建立集课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的教育体系，建成具有一流设备和一流师资的跨学科交叉融合双创实践训练平台。

二、建设内容

1.教学条件建设。平台建设以中心电子开放实验室为基础，中心现有房屋建筑总面积3408㎡（未包含大学城校区即将投入使用的A11工程实训大楼、A3实验大楼建筑面积近30000㎡），保障平台的建设用地需求。以中心的大学生电子开放实验室为主体，融合“贵州省大学生创新基地——科创空间”和贵州民族体育创新实践科普教育基地，构建一个服务全校师生的开放性平台。平台的学生团队来自机械电子工程学院、数据科学与信息工程学院、商学院、美术学院等学院不同学科背景的学生，通过交叉融合组成跨学科的学生团队，进入创新实践基地和相应的工作坊，在金工实训部、电子电工实训部等部的先进的仪器设备资源和雄厚教师资源的支持下，可以完成创意的设计和产品的实现。平台始终以服务跨学科创新创业教育为目的，坚持育人为本、提高培养质量、坚持问题导向、补齐培养短板、坚持协同推进、汇聚培养合力为原则，打造省内一流的跨学科创新创业教育实践训练平台。平台建设规划如图1所示。

2.教学队伍建设。高素质应用型师资队伍是平台的灵魂，是确保教育质量和发展科技的基础，也是对学生进行启发式教育的基本要求。因此，建设具有双创精神的师资队伍是当前最迫切的。在教师人才队伍建设中，重视专业化的教师人才培养，引进具有高素质应用型人才，与人事处沟通对接，完善教师聘用相关制度；[5]在双创教育中，建立教师激励机制，将指导学生工作纳入工作量，对指导学生获得优秀成绩的教师给予奖励；完善教师培训机制，积极组织教师参加各类双创教育培训，建立具有双创精神的“双师型”教师团队。平台现有专职实训教师20人，其中青年教师17人，7人具有企业工作经验，具有丰富的创新设计经验，这为平台创新创业教育提供了良好的基础。师资专业背景方面，涉及电子信息科学与技术、计算机科学与技术、机械工程等不同专业，指导学生团队如何将创新设计制作成产品原型。此外，平台还做了以下几方面的工作来充实师资团队：第一、建立教师工作室，吸引不同学科背景的教师进驻平台；第二、定期或不定期聘请具有丰富企业工作经验的高级技术工程师对平台师生进行培训；第三、派遣平台教师到企业学习、到其他高校参观学习；第四、鼓励平台人员积极通过提升学历、参加职业技能培训等方式，提高自身综合能力。

3.人才培养体系建设。建设平台人才培养体系，坚持以学生为中心，按照“知识传授、能力培养、价值塑造、人格养成”四位一体的育人理念，面向跨学科的平台化培养，配合各专业不断推进的理论与实践紧密结合的课程项目，提出了交叉融合型实践能力培养体系。在基础训练阶段，通过专业培养计划的设计，开设相关工程认识和基础训练的课程，逐步提高工程设计能力，以此同时，开设素质拓展选修课，进行通识教育，提高学生的工程素質。基础训练阶段结束后，通过跨学科交叉融合的方式进入到创新创业训练阶段，通过兴趣导引和政策支持的方式，鼓励学生参加各类学科竞赛和积极申报学生科研项目，根据项目内容和方向，组建学生团队，进驻创新实践基地和相对应的工作坊，实现创意到创造的培养。与双创中心合作，开设创业导学课程，实现创业孵化。依托中心平台，通过工程训练和循环实践的方式，培养具有创新创业思维和工匠精神的高素质应用型人才，使其与创业教育能够更好对接，形成贯通的创新创业教育人才培养机制。

4.创新教学方式。教学方式采用以学科竞赛和学生项目为引导，引入导师制，在基础训练阶段教学中，挖掘学生潜能，对那些具有创新设计的、动手能力强、思维活跃的学生进行正确引导，鼓励其参加学生学科竞赛和进行申报学生科研项目，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。以竞赛促进步，鼓励学生参加全国大学生电子设计竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生机器人大赛、大学生工业设计大赛等学科竞赛。以项目促研究，鼓励和引导学生积极申请国家级大学生创新创业训练项目、各级学生科研项目和参加教师科研项目，在学生团队中引入导师制，根据创意设计的需求，自主选择相对应方向的指导老师，完成创意设计到产品原型的制作，联合双创中心，进行创业引导并给以政策和资金的支持，实现创意、创新、创业一体化的教学。

三、成果介绍

在平台全体人员的努力下，指导学生先后参加了全国大学生电子设计竞赛、泛珠三角计算机作品赛、挑战杯、机器人竞赛等学科竞赛，并取得了较优异成绩。近5年（2011年—2016年）平台共获省级及以上学科竞赛奖97项，国家级奖10项，其中全国大学生电子设计大赛获奖20项，泛珠三角洲大学生计算机作品赛获奖18项，挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛获奖9项。

在做好学科竞赛的同时，在知识产权方面也不断努力，平台近5年共获得专利19项，软件著作11项。学生申报科研项目14项（其中国家级4项、省级10项），学生项目成果转化成功1项。2015年获批贵州省教育厅“贵州省大学生创新基地——科创空间”项目立项，立项经费为40万元（含学校配套20万元）。

四、结论

创新创业教育的改革是项艰难而重要的工作，每个学校都在探索，在创新创业教育的过程中有些问题值得思考，如创新创业课程建设与创新创业环境建设孰重孰轻，创新创业能力是“培养”出来的还是“培育”出来的等。

参考文献：

[1]关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学教学，2015，（05）：4-6.

[2]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学生就业，2015，（18）：4-5.

[3]关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学教学，2015，（05）：4-6.

[4]余昌海.深化高等学校创新创业教育改革的思考[J].教育教学论坛，2017，（20）：125-126.

[5]张红梅.基于创新创业应用型人才培养的教师队伍建设[J].继续教育研究，2016，（04）：21-23.