基于学科专业技能竞赛的工程造价本科专业人才培养研究

李军红 陈德义 庞永师

摘要：在工程造价本科专业人才培养创新模式中，依托学科专业技能竞赛的形式具有特殊的功能，如果能够很好地被应用，可以取得不错的效果。文章对此进行了探讨，并对广州大学工程管理（造价方向）的做法进行了分析。

关键词：专业技能竞赛；工程造价；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0051-02

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“实施卓越工程师人才教育培养计划”。在工程师系列的工程造价专业的人才培养中，各类学校需要依据各自办学特色和优势提出实施“卓越工程师”计划的新的教育模式。工程造价专业具有实践性强的特点，对于开展学科专业技能竞赛具有独特的条件。从2006年起，各类技能竞赛在广东省和全国开展，对强化专业人才技能培养起到了明显的促进作用。

2012年国家教育部调整了专业目录，工程造价专业由目录外的试办专业成为目录内的本科专业。其作为应用型本科专业，契合卓越工程师人才教育培养的理念。广州大学（其前身）从1998年就开办有建筑管理本科专业，2002年按照教育部专业目录工程管理投资与造价管理专业方向招生和培养。在多年普通本科教学模式以及参加学科专业技能竞赛的基础上，开展基于学科专业技能竞赛的工程造价本科专业人才培养研究，不仅必要，而且可行。

二、基于学科专业技能竞赛的培养思路是以赛促学

陈小波（2007）指出，以赛促学是指在技能教学活动中把学生必须掌握的各项基本技能通过参加相对应的技能竞赛，开展具有强烈针对性的、高度逼真的专业理论知识、技能操作与实际能力水平演练考核来进行学习，也就是以参加技能竞赛为中心开展系列性的技能教学活动。以赛促学的核心是通过技能竞赛的形式促进学生专业知识的学习，特别是操作技能的训练。综合一些学者的论述，以赛促学不仅仅有利于专业技能的提高，同时还具有促进学生学会做人，学会与人相處的作用。大学生学科专业技能竞赛有利于激发学生对于学科的兴趣，充分发挥自主性、创造性和积极性，通过团队协作和良性竞争培养团队协作精神。同时，高校学科技能竞赛具有技术技能性、激烈的竞争性、先进的导向性，能够全方面考查参赛者的综合素质与能力，是学生走向就业、创立道路的桥梁。（劳逸，杜延波2014）

三、基于学科专业技能竞赛的培养过程可以摆脱本科毕业生理论与实践脱节动手能力弱等问题

中国教育绿皮书中“高等教育发展形势与政策分析”曾指出，“高等教育尚不能很好地满足社会需求，这一点，通过毕业生就业反映出的矛盾就极具典型意义。一方面，科教兴国和知识经济社会迫切需要拔尖创新人才和原创性成果，制造业大国对应用型人才有着旺盛的需求；另一方面，毕业生就业难，办学模式趋同等又难以有根本性的改观。”广州大学工程管理专业（含投资与造价方向）的毕业生一次就业率在97%以上，尽管不存在就业难的情况，但从毕业生反馈的信息看，还是需加强其专业技能培养，尽快解决本科毕业生普遍存在的理论与实践脱节、知识面窄、拓展知识能力弱、动手能力差等问题，更好地赢得现实社会广大用人单位的认可和好评。

基于学科专业技能竞赛的培养过程，通过解决竞赛内容所要求的各类型实操题目，学生着重加强了专业操作技能的训练。在不改变现有的教学安排前提下，充分利用课余时间投入学习和训练，为了顺利完成竞赛要求的所有内容，甚至是提前进入依托项目的实操环节。一方面解决了动手能力弱的问题，一方面使接触项目的学生在后续理论课学习时能够更加有目的性和针对性。

四、基于学科专业技能竞赛的培养有效地解决教育与实际相结合，实现产品与市场的顺利对接

在我国高等教育从“精英教育”走向了“大众教育”的今天，宏观劳动力市场供求关系的不断调整，人力资源的需求层次不断变化，大学生就业面临严峻的考验。重新审视和协调高校的教育教学，以学科专业技能竞赛的训练强化教学实践环节，进行工程造价专业学科专业技能竞赛教学新模式的探索与实践，实现产品与市场的顺利对接，对于大学生成功就业具有重要的现实意义。

一般学科专业技能比赛的设置依据都来自社会需求。比如，BIM技能竞赛，是由于行业表现出对于BIM技术人才的广泛需求，所以行业主管和相关企业适时推出了BIM技能竞赛，且顾及学校学制不同而区分本科、高职高专以及中专等组别。反过来，高校教育也应该注重教育与实际相结合，特别是对于应用型技能型人才，依托专业技能竞赛的培养模式有利于培养出真正适合社会的应用型人才。

五、基于学科专业技能竞赛的培养方法探究

基于学科专业技能竞赛的培养模式的核心是“以赛促学”、“以赛促练”。所谓“以赛促学”就是在技能教学活动中把学生必须掌握的各项基本技能通过组织参加相对应的技能竞赛，来开展具有强烈针对性和高度逼真性的专业知识理论技术教学、技能操作应用训练与实际能力水平演练考核，就是以参加技能竞赛为中心开展系列性的技能教学活动。如何贯彻“以赛促学”和“以赛促练”教学理念是基于学科专业技能竞赛的培养模式首先要解决的问题。其一是采取的形式，不同的学习形式所取得的效果可能千差万别；其二是检验的方式，即采用何种考核方式，这起到了指挥棒的引导作用，若设置不当导致其成为应试行为，则难以取得预期的效果。

以工程管理专业学生参加BIM竞赛和工程造价专业技能和创新竞赛为例，竞赛内容有些是人才培养计划中相关课程涉及到的知识，例如工程造价专业技能和创新竞赛，在工程管理专业人才培养方案中都能够学习到相关内容，只是学习的时间与参加竞赛的时间不一定协调一致，参加竞赛就需要提前学习；另外对于有些竞赛（如BIM），如果学生要参加综合项目比赛，就需要多个专业（工程管理、建筑学、土木工程、风景园林、建筑设备等）联合组队参加，显然某单一专业知识结构是不足以支撑学生参与竞赛的，或者只能参与某个单项竞赛。鉴于上述情况，基于学科专业技能竞赛的培养模式要根据学科专业技能竞赛的内容要求，合理安排专业知识理论技术教学、技能操作应用训练。但是在不改变原人才培养方案教学计划的条件下来实施，只能是以补充方案的形式而非修改计划的方式。已完成的课程相对来说较易辅以项目进行强化训练，而对于还没有学习的课程，则需要利用课余时间辅导学生学习，实训类项目还涉及到需要实验室提供相应支持，利用实验室的设备和软件进行学习和训练，学习的条件受到一定制约，更需要合理规划和安排学习内容和时间。

在学生参加各类技能竞赛以及在为参赛而积极准备的过程之中，团队成员分工协作密切配合，有利于老师之间、学生之间交流思想、提升技能、启发思维、鼓励创新、提高团队协作能力，更加符合提高学生团队意识和协作精神的培养目标。

六、结语

基于学科专业技能竞赛的“以赛促学”作为一种新的技能教学模式已经初见成效。它所具有的挑战性、竞技性、专项性、刺激性、现场性、操作性、逼真性都是传统的技能教学模式无法比拟的，特别是它在教学效果上体现出来的高效率，在我国高职高专教育中发挥了重要作用（陈小波，2007）。在高等教育大众化的今天，本科应用型人才教育同样需要坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的发展，因而在本科教育中开展基于学科专业技能竞赛的培养模式同样具有越来越显著的功效和越来越重要的作用。随着应用型本科专业人才培养模式探讨地不断深入，本科生参与专业学科竞赛也已成常态。专指委、中国建设工程造价管理协会、中国建设教育协会等组织的各类专业竞赛已区分高职组与本科组，规模逐年扩大。这些足以说明学科专业竞赛受到了高校师生与行业的高度认可。而适应这种情况的教育教学模式如何体现在人才培养方案中，又如何能够根据全国范围的竞赛日程安排灵活处理，使其既满足教学要求又满足参赛要求等问题，还需要结合学分制的推广而不断解决和改进。

参考文献：

[1]陈小波.以赛促学一种高效率的技能教学新模式[J].教育与职业2007，（9）.

[2]劳逸，杜延波.高校“以赛促学”思想理论与应用研究[J].广西民族师范学院学报.2014，（8）.

[3]陈搏，王丽.以赛促学：目标与路径.深圳信息职业技术学院学报[J].2014，（12）.

[4]张士刚.以赛促学提高高职学生岗位实践能力的研究[J].南方职业教育学刊.2011，（7）.