大学生课堂学习状况与策略分析

张改勤 王丹

摘要：大学生课堂学习状况反映出大学生的学习风气和学校文化氛围。调查发现，大多数学生能正确对待课堂学习，具有积极的学习行为和较为合理的学习方法，但由于受到多种因素影响，不少学生尚未形成科学的学习观，学习目标不清晰，学习缺乏主动性和创造性，课堂学习质量堪忧。因此，加强校园文化建设，全面深化本科教学改革，提升教师教学水平，引导学生形成健康积极的学习观尤为必要。

关键词：课堂学习；学習状况；实践策略

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0229-02

课堂是学校教育教学活动的主阵地，课堂学习是“学生生存与发展的重要方式”，是个体成才成人的重要途径。大学生课堂学习状态反映出大学生的学习风气和学校文化氛围。本文采用课堂观察、师生访谈等方法，将学生群体学习与个案研究相结合，探讨了课堂场域中大学生学习状况及其改进策略。

一、大学生课堂学习状况

对于大学生来说，学习是其主要任务，学习知识、提升能力、形成素质是其主要职责。大学生在校学习，通过课堂接受教师的教学指导，不断积累知识，充实自己。有关大学生课堂学习状况，下面将从四方面说明。

（一）学习动机与目标

调查发现，大学生课堂学习动机与目标呈现多样化状态。从学习动机产生的根源看，动机有内外之别，呈现出明显的受外界因素驱动的实用倾向和提升自身综合素质的内在要求倾向。前者以找到理想工作、获取文凭、不辜负父母期望为主；后者侧重于求知、实现自身价值、奉献社会，代表了少数大学生群体。从学习动机的文化特质来看，学习动机有个我取向和社会取向，大学生学习动机有从社会到家庭到个人过渡的趋势，偏向个人型的居多，反映出务实和功利的特点。

（二）学习兴趣与态度

学习兴趣作为非智力因素，可以调动学生学习积极性，促进学生自觉主动学习。调查发现，学生专业学习的兴趣差异较大，其差异主要取决于学生对好专业的认可度和专业满意度。所谓“好”专业，在学生看来，即专业实力强、就业前景好且待遇高的专业。如果学生对专业感兴趣或专业认同度高，往往能充分利用课堂学习机会，积极与教师互动对话，课间向教师提问或请教，成为课堂中的活跃人物。有些学生对所学专业缺乏足够兴趣，学习态度消极被动。

学习不是强迫，也不是替代。实际上，绝大多数大学生具有良好的学习责任感，能意识到学习的重要性并把主要精力用于学习。有些学生看到其他同学成绩好，比自己更刻苦，甚至产生紧迫感，并将此转化为学习动力。有些学生即便对专业满意度不高，兴趣不是很浓厚，依然能准时上课，按部就班学习。而那种敷衍应付，昏昏度日，纯粹不想学习的毕竟是少数学生。

（三）学习策略与方法

学习策略伴随学习活动展开而形成。学习策略与方法的调查，主要涉及课堂学习计划、听课方法、作笔记情况、师生互动技巧、课程复习与总结等。一方面，学生把课堂作为获取知识的主要渠道，关注知识的掌握，不注重探究求知过程和掌握学习策略。课堂教学依然由教师主宰，讲授仍是课堂场域中的高频行为，学生的主体性体验往往被忽略。另一方面，学生课堂学习策略单一，无法针对不同学习任务选取最佳学习策略，应试的策略偏多。课堂学习以听为主，不记笔记或偶尔记笔记的不在少数；课后缺乏及时复习，临考前关注较多的是与考试有关的内容。

（四）学习效果呈现与评价

学习效果测定是通过形成性测验和总结性测验进行。前者以课堂教学目标为基础，针对某一教学单元或内容设计，目的不仅为了评定学生，更为了调控教学。在这种情况下，学生不仅关注知识点的准确程度等陈述性知识的表达，而且试图通过这一环节来展示自己关于智慧技能和认知策略的看法。或者说，测定结果强调外在行为结果的同时关注到学生内在的心理过程和内心体验。后者体现为期末考试/考查。近年来，大学生的学习质量有了很大提高，但依然存在的高补考率和重修率不容忽视。学生挂科现象几乎存在于每学期、每门公共课或基础课中。

二、大学生课堂学习状况的理性思考

大学生课堂学习总体状况好中有忧，不容忽视。大学生课堂学习是在学习活动、学校教育环境和社会文化背景共同作用下进行的，受到内外因素的多重影响。从外在看，社会处于转型期，享乐主义、个人主义以及功利主义等社会风气和不良思想渗透到高校中，对大学生精神世界、道德观念产生消极影响。不少学生认为学习并不是唯一出路，学习成绩似乎与日后就业和职业发展没有必然联系，因此学习纪律松懈、学习意识淡薄、追求享乐等。学校管理也是影响学生课堂学习状态的关键因素。学校评价体制偏重科研、轻教学。官僚主义盛行，行政权力过大，不少高级职称教师聚集在行政部门领导职位，较少进行本科教学。学校同质化日益明显，培养学生缺乏特色，学生仍被考试牵着走。教学管理体制不够完善，课程设置无法满足学生的兴趣需要。教学制度执行不严格，考风考纪不严等助长了学生投机侥幸、不好好学习的心理。教师授课水平及课堂管理质量直接关系着学生的学习状态优劣。

三、提升大学生课堂学习的实践策略

第一，加强校园文化建设，营造良好学习氛围，净化学校文化环境和网络教育环境，建立课堂教学、校园文化和实践活动三位一体的文化素质教育体系和实施机制，全面提升大学生人生观和价值观以及判断是非的能力和抵御不良文化影响的能力；强化制度管理，建立健全教学管理体制；实行合理规范的考试管理；严格学生纪律管理和考核标准评价，改进现有奖惩等激励制度。

第二，深化本科教学改革，提高教师教学水平和综合素养，坚持以学生全面发展为核心，构建多元、融合、开放的课堂教学体系；以社会需求为导向，探索协同育人机制，加强学校与科研院所、地方政府、行业产业的深度融合；以科研促教学，积极培育和推广优秀教学成果，广泛开展研究性教学。

第三，增强学生的主体性自觉，引导学生形成健康积极的学习观，明晰学生的需求，提供给学生自由参与探索和创新的活动与机会；在专业和课程方面给予学生一定的自主选择权。鼓励学生个性发展，突破学科专业壁垒，切实全面提高学生综合能力和创新能力。

服务学生，加强学生学业过程指导。分年级有针对性地开设学习教育和指导；实行学生学术导师制，开设学习方法课，向学生介绍专业人才培养方案和发展方向；实行学业监控与警示，促使学生形成良好的学习自觉。

鼓励学生学会自我反思与总结。构建有助于增强师生之间以及生生之间交流互动的课堂学习环境，提升学生的学习参与性，帮助学生从教师的课堂教学过程、教学语言及教学方法中体味教师内隐的学习观，从学生自身活动经验和认知结构、所学学科领域、课堂教学结构性质、课堂空间安排、课堂奖励测评方式以及师生交流模式等方面来建构积极健康的学习观。

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