家电组装与维修优质课程建设实践与探索

李进 黄德生

摘要：总结多年的教学经脸，结合各种电组装与维修优质课程建设与实践，提出了搞好家电组装与维修优质课程建设的方法。进一步明确课程建设的任务，提出课程建设的具体方法和策略。总结优质课程建设的教学大纲、课程体系、教学内容、教材建设、教学方法、手段和考核方法等方面的建设经验。同时指出了本优质课程建设的特色与创新之处。

关健词：家电组装与维修；优质课程；课程建设；学科竞赛；创新实验

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0173-02

家电组装与维修作为全校的通识课，对于学生综合能力的培养十分重要。它为相关专业的学生提前进行了专业培训，为后续课程打下坚实的工程实践基础，使得学生在毕业的时候能尽快适应社会需求。本优质课程建设于2016年6月立项，本课程通过近几年的建设、实践和探索，获得了较大成功，获得了全国、省电子大赛、飞思卡尔竞赛国赛奖、省赛一等奖、二等奖若干，学生在就业保研、考研等方面都取得较大成绩。

一、教学大纲建设

《家电组装与维修》课程是全校的通识课，全校学生都可以选修本课程，但主要是针对大一、大二的学生。课程设置注意趣味性和简单性，使学生在简单有趣的课程中发现问题和解决问题。同时注重发现在电子方面有潜能的学生，注重学生动手能力和实践能力的培养，取消与平时课堂教学重复的内容。课程是通过小家电的讲解与制作，提前在全校发现在电子、通信等方面感兴趣的优秀人才。课程教学内容提前给大一、大二的学生进行基础培训，对于有兴趣和有悟性的学生尽早引导，让这些学生尽早进入创新实验室。到大二或大三的时候这些选拔出来的“好苗子”能很快在学科竞赛中取得成绩。因为选课学生专业不同、年级不同，所以课堂教学必须明确目标，具体来说，主要有四个目标。

课程目标一（课内）：熟悉电阻、电感、电容、二极管、三极管、晶闸管（可控硅）及各种常见器件的简单应用，认识这些器件的外观，了解性能指标并学会简单测量，认识工具及使用方法。

课程目标二（课内）：选做小家电，掌握小家电中器件的测量、制作完成小家电作品，学习简单的理论。

课程目标三（课内）：熟悉小家电中各种简单的三极管放大电路、运算放大电路、功率放大电路；数字电路里面的基本门电路、时序逻辑电路、组合逻辑电路等应用电路等，使学生对基本电路有感性认识，提前掌握简单的EDA技术。指标不高，掌握焊接技能即可。

课程目标四（课内+课外）：能进行分立元件的焊接，印制电路板设计与制作，完成家电制作和竞赛作品制作。

二、构建层次性的教学内容

本课程是面对全校学生的通识课，教学内容不能一概而论，要想获得好的教学效果就必须考虑教学对象的分类分层教学，为了贯彻“以人为本，因材施教”的指导思想，必须依据专业和学生自身条件对教学对象进行合理的分类分层。根据不同专业可以将教学对象分为两大类：非电类专业学生和电类相关专业学生。针对非电类专业在制定培养计划时对课程的培养要求相对较低，符合这类特点的专业有文科类、艺术类、化工类、理科类。针对电类相关专业学生在制定专业教学计划时对本课程要求相对较高，符合这类特点的专业有电子信息工程、电子信息科学与技術、通信工程、计算机科学与技术、电气工程及其自动化、自动化、测控技术及仪器。从学生专业条件的角度可以将教学对象分为三个层次：一类、二类和三类层次。对三类层次的教学对象要求掌握知识多而且深入，而一类和二类层次教学对象要求探究兴趣和知识水平相对要求较低。

三、加强教学内容、教学方法与手段建设

（一）团队建设

团队建设包括课程建设负责人、学科竞赛团队和授课教师三个方面，如图1所示。负责人是团队建设的关键，负责人应是课程建设的带头人，能很好地带领团队成员进行课程整体建设方案并实施。

竞赛团队主要负责进一步培训教学中发现的低年级中的“好苗子”，对这些学生按照学科竞赛的类别和兴趣分类，尽早引入创新实验室。授课教师队伍由主讲课程的教师与学科竞赛指导老师组成，这个团队是一支按照职称结构、学历结构和学科结构合理安排组成的团队。

（二）互动式教学

在每个章节的教学过程中，编排以实际电子元器件的原理、应用、测量内容为主，以具体的器件为载体讲授涉及到的基本原理、基本方法和技能要点等内容，同时编排以课堂提问、讨论、学生各种动手测量和演示为主要内容。通过课堂练习、小实验、小测量和焊接作品等多种形式使学生接触到知识点和技能要点，以互动式理解课堂教学内容，以使理论讲授、实践操作、自主练习、参考资料查找为课堂教学的主要组成部分。

（三）以竞赛促教学，努力培养学生的就业竞争能力

在家电组装与维修课程的教学进程中，按照专业不同，对学生有不同的要求，对于和专业相近的学生，提前发现“好苗子”，提前培养，将这些学生尽早引进创新实验室，安排他们做和电赛有关的内容，进一步以竞赛形式对有潜质的学生进行教学活动，调动、激发这些学生的创新意识与学习兴趣，锻炼、培养学生的团队精神和就业竞争能力，让这些学生能尽快上手参加各种学科竞赛和科研活动。

四、加强课后学习指导、严格课程考核

本课程开设的目的是提前在全校选出在电子技术方面有潜质和有兴趣的学生，对这些学生进一步进行培训。课程分阶段进行考核和观察学生，对于有兴趣的和有潜质的学生，再分别介绍给学科竞赛相关方向的指导教师进一步进行培训。考核考虑了多元化、层次化。在多环节考核的基础上，还要按学生类型进行有针对性的、分层次的教学考核。

五、课程建设的特色与创新之处

教学互动、学生自主学习和实践动手能力的培养相结合，课程建设与团队建设相结合，课程建设与学科竞赛相联系，在教学计划前对学生进行基础培训，提前发现与选拔优秀人才。创新之处是通过全校通识课选出有潜力和有兴趣的学生积极参与学科竞赛和各种科研活动，提前把各种实验室介绍给学生，及早引导有潜力和有兴趣的学生进入创新实验室。

参考文献：

[1]张齐，齐平.中职学校优质核心课程建设的思考[J].天津职业院校联合学报，2011，（9）：43-48.

[2]习聪玲，宋之霞.电子技术实践教学改革的研究与实践[J].实验室研究与探索，2013，32（8）：368-370.