研究生分子生物学课程双语教学探索与实践

张春晓 杜朝

摘要：分子生物学发展迅速并在生命科学领域里应用越来越广泛，在生命科学领域中处于核心领导地位，是一门生命科学专业本科生与研究生的专业基础课或学位课。我们本着先进性与创新性的教学理念，结合近几年对我校生命科学领域专业研究生分子生物学教学改革的经验，对英文教材选用、教学内容优化、多元化教学方法及开放式教学等课堂实践经验进行总结，并对双语教学中遇到的问题提出了若干思考和建议。

关键词：分子生物学；双语教学；课堂实践

中图分类号：K826.15 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0164-02

2001年8月，教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号），要求各高等学校积极推动使用英语等外语进行教学[1]。实行双语教学是我国高等教育走向世界的重要措施之一，可以使学生在專业技术方面较快掌握本学科相关的英语词汇，增强学生了解世界科技最新成果的能力，加快高校高层次教育与国际接轨的步伐[2]。

一、课程教学理念与目标

分子生物学是研究核酸等生物大分子的功能、形态结构特征及其重要性和规律性的科学，是人类分子水平上真正揭开生物世界的奥秘，由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界的基础学科[3]。近年来，分子生物学发展迅速并在生命科学领域里应用越来越广泛，在生命科学领域中处于核心领导地位。

（一）先进性与创新性的教学理念

我们本着先进性的教学理念，使教学内容先进，及时反映分子生物学领域的最新研究成果；教学方法、手段先进，合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学方法与手段。

（二）培养高素质人才的培养目标

根据专业培养目标，制定了适宜的教学大纲，课程教学的总目标是培养具有国际竞争能力的、掌握分子生物学理论知识与实验技能的高素质研究生。主要表现为：（1）先进性目标，强化课程的学科前沿性，教学内容先进，及时反映分子生物学领域的最新研究成果，保持该课程应有的前瞻性。（2）整体性目标，本课程的建设考虑完整的课程建设的各个环节，即课堂授课水平、教与学的互动、学生课余的自主学习和实践动手能力的培养、学生成绩的评价能及教学辅助手段和教学参考书的建设等，要抓住多方面间的关系，关注整体建设而不是局部建设。（3）开放性目标，经过几年的努力，建成高质量的分子生物学课程网站，制作动态的多媒体课件，谋求更高水平的网上资源的规划和设计。

二、双语教学探索与实践

目前《高级分子生物学》是我校植物学专业研究生的专业学位课，是发酵工程、食品科学和生物化工专业研究生的专业课。由于其重要性，我们在教学中不断进行教学改革，提高教学质量，主要举措包括如下四个方面。

（一）精心选用教材和参考书

在教材选择方面，我们紧跟时代发展，采用最新版本的权威教材。采用Benjamin Lewin编著的《Gene X》英文原版教材，该书是对分子生物学和分子遗传学进行了精彩的论述，内容涵盖了基因的结构、序列、组织和表达。新版中还包含了一些新的教学特色，便于学生在阅读《基因X》过程中更好地学习；增加一个在线学习导航，学生可以使用它对关键内容进行自我测试。科学出版社发行了该书的中、英2个版本，便于同学们对比学习。为进一步拓展学生的专业知识面，我们还为同学们推荐了Watson et al 《Molecular Biology of the Gene》6th Ed，Alberts et.al《Molecular Biology of the Cell》（5th Edition），朱玉贤主编的《现代分子生物学》第四版，以及国际一流杂志相关网站。

（二）优化课程教学内容

由于大部分研究生同学在本科阶段已学习过分子生物学基础内容，因此研究生《分子生物学》的教学结合最新版英文教材，着重讲述分子生物学更高层次的理论知识，如原核生物和真核生物基因表达调控和高级分子生物学实验技术理论内容，并同时在课堂上引进国际一流期刊杂志如Science，Nature，Cell，Journal of Molecular Biology等相关文章，使同学们在掌握书本最新知识的同时，也能及时把握国际上最新的科研进展。

（三）多元化双语教学

为了活跃课堂气氛和提高教学效率，我们就课堂教学也开展系列措施，并取得了满意的效果。课堂教学中我们主要采用双语教学，但对难理解的原理性知识，则采用中文讲解。

1.英文多媒体课件。为了强化学生对分子生物学专业术语的学习和培养良好的英文学习习惯，我们采用英文多媒体课件；同时，为使所讲的内容形象化、具体化，便于学生理解记忆，刺激学生活跃的思维，我们搜集了大量分子生物学相关的精美图片和动画，制作了生动的英文多媒体课件。

2.双语板书。对于重要的分子生物学概念、需要重点记忆的专业词汇，辅以中英文板书进行讲解，促使学生在学到分子生物学知识的同时也掌握相应的专业词汇，方便对英文文献的阅读。

3.翻转课堂。建立2人小组学习单位，教师为各小组指定题目并提供部分英文阅读材料，要求每名同学查阅相关的中英文文献，书写书面报告，制作双语PPT，并做学术报告，每名同学10分钟的报告时间和5分钟的讨论时间。这不仅锻炼了同学们阅读、归纳总结中英文文献的能力，还锻炼了同学们的学术报告能力。

4.启发式教学。为鼓励学生积极思考，巩固所学知识，活跃课堂气氛，我们运用启发式教学，特别是在实验技术内容讲解时，启发、引导学生将所学理论知识和实验技术运用到自己的研究课题中。

（四）开放教学

1.充分利用网络资源。课程教学资源不仅局限于教师的教学课件及多媒体动画，为促进学生自主学习，学生还可在河北科技大学精品课程教学平台——分子生物学课程教学网站（http：//depart.hebust.edu.cn/jpk/molecular/index.htm）进行学习，也可在中国大学MOOC平台（http：//www.xuetangx.com）进行在线学习其他高校分子生物学内容，也可在网易公开课（http：//open.163.com/）搜索世界知名高校分子生物学课程进行在线学习。

2.建立课程学习QQ群。利用网络传播的力量，建立《分子生物学》课程QQ群，共享教师教学课件和同学们学术报告的课件及相关文献，老师和同学利用课下时间随时进行自由的学术交流。

（五）课程考核

为提高学生的综合素质和能力，形成良好的学习气氛，克服期末一次考试定最终成绩的弊端，遏制高分低能现象的出现。拟采用综合考核的方法，即总成绩由中英文文献阅读（15%）、专业汇报（15%）和期末考试成绩（70%）三部分组成。

三、存在的问题

尽管教师用心备课及教学，但由于学生英语水平和专业知识水平不同，接受双语教学的效果也会不一样，因此，我们仍需要进一步探索如何在不同水平同学中开设双语教学的方式；另外，老师自身的英文表达能力也需要进一步提高，建议我省或我校设立专项资金，每年利用暑期组织双语教学教师到英语母语国家进行为期1—2个月的双语教学培训。

参考文献：

[1]葛亚东，葛雅丽，王鹏，朱国萍.分子生物学国家级双语教学示范课程的实践与思考[J].中国细胞生物学学报，2013，35（8）：1251-1254.

[2]张迎梅.“动物生物学”开展双语教学的几点体会[J].高等理科教育，2003，（1）：67-681.

[3]孙群，吴羽纺.“微生物学”课程双语教学课堂实践及评估[J].高等理科教育，2005，（1）：70-75.