混合式教学模式下物流管理专业精品资源共享课建设路径研究

滕罕

摘要：混合教学模式是提升物流专业教学工作整体水平的关键性教学模式，本文首先对混合式教学模式进行了基础理论的研究分析，并且针对当前物流管理专业的课程优化方案进行了策略设计。此后，本文针对混合式教学模式的具体特点，对专业精品资源共享业务进行了应用策略的研究分析，使得很多精品资源共享业务实现了业务建设路径的有效优化，对提升混合式教学模式的实现价值，具有直接的指导意义。

关键词：混合式教学模式；物流专业；精品资源共享课程

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0103-02

物流管理专业的教学工作必须将理论因素结合实际因素进行整合分析，才能有效地提升混合式教学模式的突出价值，因此，从专业精品课程建设路径方面实施课程建设措施的研究分析，是保证混合式教学模式价值得到全面体现的关键。

一、将精品资源共享课纳入混合式物流专业教学模式的重要意义

混合式教学模式目前已经在很多领域的教学实践活动中得到了实践，并且已经在教学活动的性质和内容方面实现了必要的优化创新处理。我国物流行业的发展在互联网商贸和轻工业的快速发展中已经得到了良好的推进，但一些物流业务依然在规范化程度和正规化程度方面存在不足，提升物流管理专业教学工作质量，可以保证在理论层面为物流管理业务的具体执行创造有利的基础性条件，并使教学活动能够在教学模式因素的有效带动之下，促进物流管理业务科学性的提升。在物流管理专业具体教学活动设计的过程中，将精品资源的教学过程进行共享，可以直接促进物流管理专业教学专业性的优化，使该专业的学生可以更好地凭借精品资源的示范性作用实现与现代物流管理工作的精准对接，并且保证教学模式的突出价值可以在物流管理活动中实现全面优化处置。

二、物流管理专业精品资源课实践存在的问题

（一）缺乏对政策支持因素的足够关注

将混合式教学应用于物流专业管理性质业务的操作领域，可以在很大程度上促进物流教学工作的完善，在这样的情况下，必须保证教师拥有足够的整合教学资源的能力，如果教师不能得到政策性因素的有效支持，则难以确保具体的教学活动可以得到完整的支持。此外，一些精品课程资源的吸收与应用工作难以得到教学环境基础的支持，导致很多的教学业务难以适应政策支持因素的优化处理需要，最终造成一些优质资源虽然在教学工作设计方面得到了明确，在缺乏明确政策指导的情况下，无法为具体的教学工作提供理想的实践机遇，难以实现课程的优化建设。还有一些教育工作的设计人员对于本课程促进就业环境改善和提升商贸活动质量的价值缺乏足够的了解，并没有通过这一课程重要内容的精准有效应用促进政策支持体系的完善，很难确保政策的制定和实施可以凭借物流实践教学的积极社会影响进行重点帮助工作的执行，无法为精品课程的实施争取到更多的社会支持。

（二）精品资源课程共享机制及教学形式存在不足

目前，一些教师和教学机构虽然结合混合式教学活动的特点，为物流专业争取到了一些精品资源的支持，但对物流教学活动的性质创新和共享机制建设缺乏足够的关注，使得一些精品资源的共享活动无法真正优化学生的物流行业操作实践能力。例如，一些教师对于珠三角地区的对外物流贸易操作工作具备很高的重视程度，该地区通过马六甲航运通道可以直接将中国的工业制品运送至欧美地区，具备较为成熟的现代商贸物流经验。

（三）精品教学资源评价机制建设存在不足

目前，一些教师虽然将大量优势教学资源引入了物流专业的教学活动当中，但并没有针对混合式教学模式的推进需要进行必要的业务设计处理，导致很多的精品资源教学评价工作难以完整有效地适应精品教学资源的优化应用需要，导致很多教学活动无法通过评价体系的操作实现对优势与劣势的分析。

（四）精品课程体系建设不足

精品资源共享课程的操作需要得到课程体系的有效支持。但是，一些教师对于构建完整的课程体系缺乏必要的关注。例如，一些教师虽然争取到了精品教学资源，并对其实施了共享，但对于教学资源应用前后的准备工作和资源共享之后的理论教学辅助机制应用不足，无法有效实现精品资源共享的价值。

三、物流管理专业专业精品资源共享课主要建设路径

（一）寻求精品资源共享政策支持

物流管理专业课程的教学工作不仅可以优化学生的综合素质，还可以使教育工作更好地促进社会物流行业的发展，并且促进我国轻工业的更好发展，带动社会就业率的提升，并使互联网物流经验可以在这一过程中实现高水平的累积。因此，物流管理专业课程的优化及教学模式的创新，具备很强的公益性特点，进行课程转型优化设计的人员，要加强对政策性支持因素的关注，保证物流教育工作可以更好地凭借政策因素的支持实现优质资源的獲取和共享。

（二）创新精品资源共享课形式与互动机制

精品资源共享课的形式是保证精品资源受到学生喜爱的关键，首先，课程的管理人员需要加强对共享机制的关注，强化对当前业务共享体系运行模式的关注，例如，在进行物流工作企业实践资源共享的过程中，教育工作人员要结合小商品物流工作的执行特点，对商品的出库、派送等各个环节进行模拟，并凭借教育工作者的经验，对物流业务执行过程中可能出现的各类问题进行研究展示，由课程创新人员实施对精品教学课程的分析处置，以便优势资源共享业务能够凭借互动机制的有利条件实现与物流行业实际操作环境的对接，保证实践模拟课程可以为物流理论的学习人员创造更加接近实际情况的实践机会，提升每一位物流专业理论学习人员对于精品课程的认识与理解深度。

（三）完善精品资源共享课程评价体系

在精品资源应用于物流专业教学工作之后，必须对相关教育工作的评价体系进行完善，使各类教学活动都可以在评价体系的有效支持之下，适应精品资源使用的实际需要，有效保证精品资源共享性质的业务可以在相关评价体系得到优化运作的过程中，适应混合式教学模式的优化处理需要，为精品资源共享课程的进一步完善创造良好的基础条件。

（四）优化精品课程体系建设水平

精品课程体系的建设是保证精品资源共享效果得到高水平实现的关键，因此，在完成了物流行业精品资源的选择和基本教学模式设计之后，需要将课程体系建设作为一项辅助新业务进行定位和处理，以此为基础实现物流行业教学质量的优化。课程体系的设计工作要结合物流理论教学环境的变化特点进行设计，保证精品课程资源的引进可以有效适应当前理论教学的实际需要，以便实践内容能够更好地适应理论学习的需要，使学生将理论知识在实践活动中进行有效充分的应用。

四、结论

精品课程的资源共享是优化实践性质课程教学质量的关键，目前，物流管理专业的教学工作存在理论性教学过多的问题，因此，结合精品资源的共享机制进行理论教学与实践教学的结合，并且凭借技术性优势实现混合式教学模式的突出价值，对有效提升物流管理专业的教学工作质量，具有十分重要的意义。

参考文献：

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