“大拇指”行动：指向幸福的家校共生体系

孙洲 谢奕崇 祝伟娟

〔摘要〕家庭合作是大教育体系中的一个不可或缺的组成部分。在为社会培养人才的过程中，学校单方面的力量在现代教育的生态环境中显得非常薄弱，单靠学校已无力撑起一个完美无缺的教育空间，这就需要学校进一步确立科学的教育发展观，重视与家庭教育之间的融合、协作，努力培养学校改革与发展的新的增长点。浙江省温州市实验小学结合自身所具备的三大优势：智力资源丰富、物力资源雄厚与精力资源充足，打造了具有学校特色的家校合作品牌——“大拇指”行动，并在此基础上打造出FM幸福力精品课程，提出了363成长模式，有效地提升了家长教育理念，与学校教育形成强大合力。

〔关键词〕“大拇指”行动；家校合作机制；FM幸福力课程；363模式

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）11-0054-05

随着我国教育的改革与发展，“以教育的社会化和社会的教育化为主要标志的大教育体系正在逐渐形成，其纵向特点是全人生教育，或称终身教育；其横向特点是家庭教育、学校教育和社会教育的三位一体。”对于学校教育而言，家长是重要的社会资源，建立健全家校合作育人机制，是现代教育治理体系中无法回避的课题。

美国学者兰根布伦纳和素恩伯格把参与学校教育过程中家长角色分为三类：（1）作为支持者和学习者。有关研究发现，当家长以这种角色参与学校教育时，他们能成为其孩子有效的家庭教育者，家长的自信心以及家长对其孩子和自身的教育期望都能随着参与有所提高。（2）作为学校活动自愿参与者，自愿为学校提供无偿服务。家长可根据自身职业、特长、专业就某一个领域对学生进行指导，可就自身经历给学生做非正式报告等。（3）作为学校教育决策的参与者。家长参与学校教育决策的全过程，即决策形成、决策执行和决策监督。

一、“大拇指”行动家校合作机制体系构建

结合我校实际，我们开展了“大拇指”行动。“大拇指”是家长的统称，其LOGO（图1、图2）是一个竖着的绿色大拇指，寓意着榜样、力量、认同、赞赏与成长。它有两层内涵：从狭义范围看，“大拇指”代表学校的全体家长；从广义而言，一切的社会资源都属于“大拇指”范畴，它的外延应该涵盖家长、社会上一切能为学校提供帮助的人力资源。学校优质的教育资源吸引了社会各行业的优秀家长，蕴藏着丰富的教育资源，存在着有效参与教育的巨大潜力。从亲子关系来看，家长是一种榜样的力量，从家校关系来看，寓意着相互的认同与赞赏。而绿色是我们对教育的一种追求：原生态、可持续、尊重生命个体。

大拇指LOGO，象征为孩子竖起大拇指，也象征着与孩子一起成长飞翔的大雁。

“大拇指”行动的优势可归纳为以下三项：优势一，智力资源丰富：学校家长中有不少行业精英、高校教师、引进人才，是学校得天独厚的智囊团；优势二，物力资源雄厚：学校地处温州市中心，辖区居民经济富足，易挖掘调动大量社会教育资源；优势三，精力资源充足：家长的受教育程度普遍较高，对子女教育问题较为重视，主观上有意愿投入更多精力和时间参与教育中。在此基础上我们实践并形成了强有力的三大行动：大拇指成长行动、大拇指志愿行动与大拇指督学行动，丰富多彩的活动，有效地提升了校园幸福感指数。

我校家长（主要照料者）一般都具有一定的专业技能与素养，具备专科及以上学历的占了74.54%，在过去的时间里我们也已经开展了相关的活动，很多有技能的家长们开展的活动课受到了学生们的广泛欢迎，为此我们将更深入并有系统地开展此类活动，并了解学生对此类课程的反馈从而更好地提升学生的校园幸福感。学校依据兰根布伦纳和素恩伯格理论对家长角色的三大分类开展三大行动（图3）：

大拇指学习者：家长的成长，家长需要学习与修行——指向大拇指成长行动。

大拇指支持者：孩子的成长，孩子需要支持与鼓励——指向大拇指志愿行动。

大拇指督学者：学校的成长，学校需要监督与合力——指向大拇指督学行动。

二、幸福家校共生体系的有力行动保障——“大拇指”志愿行动

家长参与学校教育的形式丰富多彩，而成为一名志愿者则是家长参与学校教育的一种基本形式。参与管理、切身体验能使家长更深入地了解学校、理解教育，从而用“同理心”来反观学校教育与孩子的成长。我校“大拇指”家长义工俱乐部成立于2013年6月1日，目前我校的“大拇指”家长义工共约四百多人，共分为四大类型：

（1）讲员类（进课堂教学，举办专题讲座等）。

（2）参与管理类（参与学生上学放学的交通管理，“我来为你开车门”，放学后门口无人接送卡登记、春秋游活动，学校大型活动）。

（3）提供专业服务类（摄影师，专业评委，法律顾问，培训厨师等）。

（4）提供或协助联系学生实践活动场所（公益活动、参观、考察、劳动、实践等）。

学校在给家長志愿者安排工作时，注意从教师和家长的实际情况出发，有的放矢地来进行。

根据教师的需求来安排家长志愿者的工作。不同的教师对家长志愿者的具体需要是不同的，有的教师需要家长奉献时间，而有的教师则需要家长参与活动。而对于家长义工进校园，教师们则要做到如下几点：（1）对他们微笑，使他们觉得受欢迎，产生信任感；（2）向他们说明班级的规则；（3）向他们解释班级的活动；（4）向他们表明自己的期望。（5）记住他们的贡献；（6）认可他们的工作；（7）和他们交流；（8）欣赏他们，尊敬他们，鼓励他们，给他们反馈。

根据家长的特点来安排家长志愿者的工作。不同的家长具有不同的特征，只有考虑到他们的个体差异，把他们放在适宜的岗位上，才能发挥他们的长处，提高工作的效率。学校在深入细致地了解每个家长志愿者及其受训方法的基础上，充分利用家长志愿者的优势和强项，避免使用他们的劣势和弱项。为了妥善分配家长志愿者的工作，教师要先请他们填写一张申请表，写出教育背景、兴趣爱好、特殊技能、志愿工作的种类，再建立家长义工资源库。

“大拇指”志愿行动又分为：

（1）大拇指讲师团：学校组建家长发挥自身专业特长的团队，走进课堂给孩子们上课。例如，四（6）班家长吴庆海先生是市出入境检验检疫局的专家，对于这样一个神秘的工作，很少有人知道他们到底在做什么。前不久，他刚去学校上过一堂“国门安全知识课”，课堂上，还专门带来了他的“工作伙伴”——检疫犬“贝贝”，现场表演识别禁止携带物，让孩子们兴奋不已。

（2）大拇指专家团：学校组建有特长的家长团队，家长利用自身专业特长给学校以助力，如：拍摄、艺术指导、专业引领、法律援助等。例如，我校五年级家长吴林勇先生是温州市法律援助中心主任，在他的热心助力下，成立了温州市法律援助中心市实验小学工作站，在学校成立工作站，这在全市尚属首家。

（3）大拇指资源团：家长利用自身资源给孩子们提供学习实践场所与机会，提供教育资源。例如，五年级的家长杨荣福先生，连续四年在学校开展了“以物换绿”公益活动，全校师生用闲置的旧物换取了一份绿意盎然。

（4）大拇指服务团：参与学校日常工作、活动管理及班级管理工作。如：午餐管理、交通管理、活动管理等。例如，我校南面区间道路在上放学高峰期长期处于拥堵情况，在四年级家长汪政先生的努力下，实行限时单向通行，为此他多次深入周边单位、附近小区等进行调研。

目前，我校家长义工参与面广，平均每学期近2000人次，在学校的周边环境整治、学校的社会力量支持、学校的课程建设等诸多方面起到了助推作用。

三、幸福家校共生體系的健康发展保障——“大拇指”督学行动

学校鼓励家长参与建言献策和监督工作。成立“大拇指”义工俱乐部理事会，邀请家长全方位参与学校决策及管理。协助学校运作，参与学校决策。学校管理过程中有关各项决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。同时，由于家长最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，所以由家长参与制定的决策，才更具有针对性。

督学载体一：参与制度制定。家长通过座谈会、听证会的方式参与学校规章制度的制定，为学校的发展与规划出谋划策。

督学载体二：参与课堂观察。每学期举办一次家长开放日，家长走进课堂，零距离全方位了解孩子一天的生活、学习。

督学载体三：参与膳食管理。学校组建大拇指膳食管理委员会，家长积极参与学生膳食的采购与管理，给孩子创设了温馨健康的就餐环境。如：鉴于家长们对于转基因食用油的担心，膳管会专门成立食用油采购小组，他们多方打听，货比三家，最终为学校采购到了物美价优的食用油，给孩子创设了温馨健康的就餐环境。

督学载体四：参与建言献策。学校每学年向家长征集金点子，针对学校教育、教学、校园文化、后勤管理、安全等等各方面建言献策，并设立家长金点子奖。

四、幸福家校共生体系的共同成长保障——“大拇指”成长行动

目前，各个学校成立家长学校是一种必然的趋势，为了更好地实现家长学校的作用，我们特别开展了三个层面的家长学习模式，第一是普及式家长会、家长学堂与读书学习会，就是每个年级段的家长必须要参加的一次学习会；第二是自助式进阶课程：主题性明晰的升级选修，即家长心灵工作坊，是学校每月定期开展的深入式主题工作坊，人数少品质精，话题更为深入也更具有体验性。第三是孵化式高阶课程：打造家庭教育专家的高能训练营。我们将对这三个层次的学习进行问卷调查与深入式个案交谈，以了解家长们的学习效果。于是我们建构了FM家长幸福力课程和363成长模式（表1）。

（一）普及式初阶课程：面向全体家长的必修课

我校的家长会分为两种形式，一个学期是家长学习会，一个学期是班级交流会。家长学习会主要邀请专家对家长进行专题式的讲座，现已形成基本学习课程，而班级交流则是纯粹的班主任以及科任老师与家长的交流会。从理论学习到互动交流，基本满足家长对学校教育的了解愿望。

教育是一个共同生长的过程。学校聚焦于家长的成长，注重提升家长的综合素养。一方面，着力培育他们的人文主义精神。一方面引领他们开阔视野，不为狭隘的教育观所左右；同时，也让家长深入学校、深入班级，切身感受学校文化、班级文化。

（二）自助式进阶课程：“大拇指”家长心灵工作坊

我校“大拇指”家长心灵工作坊开始于2014年10月。前期宣传招募，我们先请工作坊嘉宾将个人资料和主题发送给我们，然后我们撰写宣传广告语、制作二维码并请广告公司制作海报，随后在工作坊开始前一个星期在校园微信公众平台中推送，并请班主任发送到各班微信群中进行通知。家长们在校园门口海报或校园微信公众平台中扫描二维码即可进行报名，我们会对报名人数进行限制（一般是控制在80人），并在报名成功后进行确认。在工作坊活动前一天会再次发送短信对报名家长进行提醒。

我们围绕家长成长的六大核心能力（如图4）设置活动主题，一般选取家长们比较感兴趣的亲子沟通、幼小衔接、情绪管理、家庭父母自我成长等与心理相关的内容（表2）。来我校做客工作坊的嘉宾一般来自温州大学的老师或是温州地区较为知名的心理老师。每一次家长工作坊我们会专门进行主题记录、拍照，工作坊结束后会对本次工作坊活动进行报道和介绍，让更多的家长、老师了解我们的活动内容。我们建立了微信群，会请各位家长在参加学习后反馈本次学习的感受和心得，也为我们的活动提供一些建议，有时也会有家长在微信群中向我们提问，这些都可以在微信群中进行及时的交流与反馈。

工作坊形式是希望能够在人数较少的情况下，更好、更深入地为家长们提供近距离学习、交流的机会，所以需要老师有较好的教学经验和心理工作经验，这样能够更好地帮助家长们解决心中的困惑。

“创设良好的家庭环境需要智慧，心灵工作坊就是一个实修场。每一个家长在教育孩子的过程中，淡定从容的现在，都有一个抓狂又无奈的曾经。如何读懂孩子的心理，如何面对熊孩子所带来的各种猝不及防的考验，如何在教育孩子的过程中保持内心的安定，大拇指心灵工作坊的导师给出了很多有实际价值的方法。”（卢洁，我校五（5）班一位坚持参加进阶式“大拇指”心灵工作坊的成员）学校旨在发挥“导”的作用（如图5），引导家长怎么样做一名好家长，并引导家长与学校形成合力，共同助力孩子们的成长，当家长在教育孩子方面出现困惑的时候，我们及时引导，指明方向，形成一种良好的家校合作氛围，达成幸福共生体系。

如今，心灵工作坊共开展24期，平均每期一百余人，共有2930人次参加。微信学习群人数达400人左右。

（三）孵化式高阶课程：打造家庭教育专家的高能训练营

为了更系统更全面地提升家长的综合素养，我们打造了“孵化式”高阶课程，此课程为定制型系统课程，为期一学期，能够更为系统地学习父母高效能养育课程。此课程按照人数要求每班招募1～3名家长参与。参与课程的家长学员需作为“种子讲师”，在学期结束前在班级内组织一次线上的家庭教育讨论会和一次线下的家长读书会，为本班没有参与课程的家长提供学习素材，更新教育理念与养育方式。以此由点及面，让更多的家长享受课程的福利。

五、“大拇指”行动家长参与度与满意度显著

为了更好地了解家长参与学校活动的意愿以及家长学习的需求，因此在所有研究活动开始之前，我们将开展全校性质的家长学习与服务的基础性问卷调查活动，了解学校管理者、教师、家长的家校合作观念、意识、态度、方法等状况，以及学校在家校合作方面所开展的各项活动。以搜集到家长目前对哪块学习内容最为需求，同时也搜集到家长们自身所存有的课程资源，并予以分类整合，安排到合适的年级段进行开设。

经问卷调查，家长对“大拇指”行动知晓率、支持率、参与率及参与后好评率较高，达到了96.15%，特别是大拇指成长行动于2017学年第一学期参与率达到62.89%，同时志愿行动和督学行动的参与率分别是32.5%和77.37%，取得了良好的反响。

“大拇指”行动，多途径促进家校互动，增进家校之间理解和沟通，通过建立家校教育资源的相互转化机制，强化各种公共资源间的相互联系、交流与共享，只为孩子能在校园中更好地成长，更好地生活。“大拇指”行动是一条探索和开发促进学校管理民主化进程的新路子。不但在家长与学校之间架起了沟通的桥梁，而且在孩子与家长之间也多了一条理解的通途，期待我校的“大拇指”家校合作机制能推动校园幸福力，让我校成为真正意义上的现代“笑”园！

（作者单位：浙江省温州市实验小学，温州，325000）