远离“狭隘”，就有可能走向公平

陈春花

“公平的课堂，离不开心中有公平的教师。好教师能够超越种族、贫穷和语言的障碍，让公平在课堂上生根发芽。”获得2017年美国年度教师荣誉称号的辛妮·查菲曾经如是说，她说：“要想在课堂上凸显公平，教师首先需要战胜无处不在的倦怠感。”这种“无处不在的倦怠感”其实是和“无处不在的狭隘和偏见”紧密相连的。

在学校，在教室，狭隘和偏见随处可见。小到对教材的理解可能做出井蛙语海、斑鸠笑鹏的评价，大到成人对一个孩子的评价常常不知不觉地陷入“唯目的论”的窠臼之中，而置全面、客观、公正而不顾。比如，认为新建的“移民区”就是混乱的，就是有问题的，就是不健全的；认为移民区必然有顽劣的孩子，必然挟带着坏习惯和坏毛病。这样的狭隘和偏见，如果有适宜的土壤和机会让其生根发芽，换来的很可能就是教育的不公平。

看人论事偏于一端，如果说不是历史惯习的话，它至少是一种时代病。与之相互造就的恶症是：敌对感太强，说话充满杀气。每天，这样的杀气，这样的狭隘和偏见，这样的一孔之见、一时之见和一地之见，都在伤害着一部分人，都在某个孩子的心中留下阴霾，不仅带来思想、认知及价值观的混乱，而且成为一种新的“伤疤”粘连在心上，不是走向对儿童的心理虐待，就是走向对儿童美好天性的肆意践踏。

事实上，不仅仅是移民区，任何地方都存在着并不完美的学生、课堂和老师，都存在着不一样的个性、风格和追求。但是，狭隘的人只看到了其中极少的一面，狭隘的人只会用“单线条”或平面的方式阅读人或世界。而消灭了“狭隘”的人则相反，我相信，很少有人在视域宽广的情况下，会感受不到人或自然的美、诗意和绚丽；而也很少会有人，在远离了狭隘，开阔了眼界之后，还会成为一个固执于封闭的自我一端的“精神纳粹”。

上文提到的辛妮·查菲就是一个消除了“偏见和狭隘”的人，她认为：“课堂上的公平与其说是让每个学生接受同样的教学，完成同样的作业，毋宁说让身处同一教室的每个学生做符合他们自己需求的事情，找到办法跟每一个学生沟通。”所谓的“让每个学生做符合他们自己需求的事情”，不就是在消除偏见吗？不就是在远离狭隘吗？为了让课堂公平落到实处，查菲非常注重与学生建立良好关系，因为良好的师生关系就建立在消除狭隘和偏见的基础上。事实证明，辛妮·查菲的做法是很有效的，九年级学生乔丁·戴维斯说：“她是经常在我身边的妈妈。”十年级学生海莉·霍顿则说：“进入她的课堂，我感到非常舒心和愉快。”有一次，一位由于情感障碍缺了几周课的学生通过了她的课程……

不仅仅是辛妮·查菲，还有更多的一些教师通过消除“狭隘和偏见”来消除教育的不公平。比如，我身边就有一些名不见经传的教师，他们在尽最大可能为学生带来更为公平的教育。比如，愿意亲自倾听来自不同移民区孩子们的不同声音，哪怕这些声音是那么不可思议；愿意为某个所谓的学困生冒险，为他们享有优质教育的权利而努力；愿意勇敢无畏，并且让学生也做到这一点……

事实上，移民区的孩子不论来自哪里，最开始，每一个小孩都是一张“草稿”，眼界都是狭隘的，于是，教師的责任就在于引领孩子们消除狭隘和偏见，不至于被随便一道光就蒙蔽了双眼。而之后，教育公平的希望才有可能渐渐显现出来，就像“拨开水藻，露出一眼小活泉”。

（作者单位：甘肃省古浪县西靖阳光初级中学，武威，733103）