中职会计教学中微课的应用探索

刘若冰

摘 要：百年大计，教育为本。教育是一个民族的希望，是国家繁荣发展的软实力。随着时代的进步，我国教育改革不断深化，“微课”这一新的教学方式顺应时代的潮流，在中职会计教学中发挥着积极的作用。本文就中职会计教学中微课存在的问题，探讨更好应用“微课”的策略。

关键词：中职会计；微课应用；策略

前言：所谓微课，就是以视频为载体，记录教师围绕某一个知识点展开的教学活动。传统的中职会计教学中，教师很难照顾到每一个学生，而中职学生本身学习的主动性较差，课下也不会去问老师，把问题弄清楚，而在微课的平台上，学生可以将自己的问题留言到评论区和教师实时互动，极大的提高了学习效率。

1、中职会计教学中微课应用存在的问题

1.1教学观念落后

当前很多中职院校都将微课运用到了课堂上，但是由于教师自身教育观念落后，即使引入了微课，却不能发挥微课的积极作用。比如在会计基础理论知识非常枯燥，教师利用微课只是将课堂教学录制下来，剪辑出课堂的精华部分。对于学生来说，这其实还是传统课堂，只是换了一个平台而已。

其次，视频要具有一定的趣味性，才能引起学生的注意，而如果只是传统课堂的精华版的话，学生对于微课的兴趣就会越来越低，更难达到预期的而教学效果。

1.2传统教学影响深远

尽管微课走进了中职会计教学的课堂，但是沿袭了这么多年的传统教学模式，并不是一天两天就可以推翻的。尤其是当新的教学方式出现的时候，在传统教学模式面前都只能算是新型教学模式的尝试。微课也是一种新的教学尝试，作为传统教育方式的补充形式存在。除此之外，接触微课的中职会计教师也是传统体制下培养出来的教师，他们沿袭老一辈的经验，从事传统教学很多年，所以很难发挥微课的积极作用。

2、中职会计教学中提高微课效果的策略

2.1创新微课内容

会计是一门实用性很强的学科，并且有很多需要学生记忆的理论知识。教师一节课上完之后，学生不一定能够了解理论知识的内容，也不一定能够将理论知识运用到实际的会计操作中去，所以教师在制作微课的时候，可以用一种通俗易懂的方式，让学生去了解到理论知识的本质涵义，并且利用微课为学生展示如何将理论知识运用到实际中去。比如在讲解会计科目的时候，这些是需要记忆甚至是背诵的内容。教师可以基于这个知识点为学生讲解为什么库存现金，银行存款，其他货币资金等这些科目是资产类科目，它们是否具备什么共性。而为什么材料成本差异也归为在资产类科目中。这样一来，学生在之后工作中遇到一些模糊的，少见的科目时就会更容易辨别应该是属于哪个科目，极大的减少会计工作中的失误。

其次是利用微课将理论知识运用到现实生活中去。教师可以为学生模拟一些实际情况，为学生展示，如果未来遇到了实际问题应该如何处理。比如举出实际的案例：

甲公司为增值税一般纳税人，某年某月甲公司发生如下经济业务：

（1）销售商品一批，增值税专用发票上注明的售价500 000元，增值税85 000元，款项已收到并存入银行。

（2）本月计提管理用固定资产折旧540 000元。

（3）本月应交城市维护建设税50 000元、教育费附加5 000元。

（4）计提所得税费用750 000元。

为学生剖析实际案例，教会学生如何写会计分录。并且可以将其中的一些经济业务进行更改，更改后又应该如何重新撰写会计分录。此外还可以再撰写错误之后，告诉学生应该如何修改这些错误。

最后是将视频内容做得更加具有趣味性，中职会计的学生都处于青春期，他们对枯燥古板的东西丝毫提不起兴趣，微课的内容越是严肃传统，学生就越没有兴趣。所以教师在一定程度上必须去了解青春期的学生喜欢什么，在制作视频的时候，添加一些学生喜欢的，或者是当前流行的因素在里面，增加微课的趣味性。

2.2更新教师的教学观念

尽管当前从事会计教育的老师都是在传统教育体制下的教师，但是他们不得不顺应时代发展的潮流，将微课堂当成是现代教学的一个试验场。这不仅要求教师要更改自己的传统的教育观念，接受新的思想，中职院校的领导还应该定期为教师安排关于微课新型教学模式的培训，积极吸收国内外其他学校的先进经验，然后再通过了解学生的学习情况，针对性地开辟出一条适合中职会计发展的特色微课之路。

其次是建立新的评估方式，中职会计教学中，传统教学模式一时难以更改，而微课一直都是作为一种补充形式而存在。不仅如此，在评估的时候，学校也是以最后的卷面成绩来评估学生是否完成了今年的学习目标。所以为了让学生和教师都更加注重微课的重要性，应该重新建立一个评估系统。比如课上内容占60%，微课内容掌握占40%，这不仅要求学生在课上认真听讲，还要求学生去观看微课上扩展知识，夯实会计知识。

2.3积极发挥微课积极作用

首先，微课具有可以反复使用的特点，在教学过程中，时常有学生请假，缺课的情况发生，这些学生错过了第一听课时间，但是有了微课，学生可以通过观看视频的方式，学习今天的知识点。并且对于一些比较困难的知识点，比如撰写会计分录，学生总是有那么一两个科目写错，又不好意思询问老师，就可以反复观看视频，重新学习一边当天的所学内容。

其次是教学模式比较直观，主题集中。一节5分钟左右的微课，围绕着某一个知识点展开，比如在讲解原始凭证填制要求的时候，教师可以一边填写，一边为学生讲解，填制原始凭证的基本要求，强调记录要真实，内容要完整，手续要完备，写的时候不能太过于潦草，必须清楚规范，写错了不得涂改，刮擦，以及挖补等，这种直观并且主题集中的微课模式，很容易让学生领会到应该掌握的知识点，逐个击破难题。

最后，微課还可以达到一个很好的师生互动效果。比起面对面跟严肃的老师交谈，学生应该更喜欢网络上这种平等的交流方式。学生在观看微课的过程中发现有不懂的地方，可以给老师评论，老师注意到学生的不懂的问题，可以及时回复学生。而如果大多数的学生都不太懂这个问题，教师收到学生反馈之后，可以在课堂上，集中为学生再讲解一次。为学生击破所有难点，帮助学生更好的完成教学目标。

3、总结

中职会计教学中微课，最终目的是为了让学生可以更好，更牢固的掌握会计基础知识。教育者们应该通过了解学生的喜好，不断地创新微课内容，及时更新教师的教学观念，发挥出微课本身的积极作用，才能真正的帮助学生掌握会计知识。

参考文献

[1]甘岱琳.微课在职业院校会计教学中的应用[J].现代经济信息，2016（22）：432.

[2]薄雪萍.微课程在成人高校会计专业教学中的应用[J].北京教育学院学报，2015，29（03）：57-62.

（作者单位：河源市职业技术学校）