小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究

张瑞琴

摘 要：随着科技的进步和互联网的发展，现代化多媒体技术已经成为小学语文教学的主要方式。影视资源是多媒体教学课件展示的重要环节，也是语文教师最常用的教学手段。本文结合小学语文教学中影视资源整合的现状，分析了影视资源整合过程中存在的問题，并针对性的提出相应的解决对策。

关键词：小学语文；影视资源；教学整合；对策；研究

1分析我国小学语文教学影视资源整合的不足

1.1教师对影视资源的认识不够充分，没有办法更好的结合教材内容发挥出影视资源真正的教学效果，一些教学观念落后的地区，教师过分依赖传统的教学模式，并且在思想观念上无法接受新型的教学方式。这种现象不仅发生在经济落后地区，还存在经济比较发达地区，大多语文老师都比较喜欢将影视资源作为自己教学的辅助手段，将教学资料和口述作为主要的教学手段。

1.2影视资源的准备工作不到位，教师收集到的影视资源教学内容较少，无法挖掘一些学生们感兴趣的内容，甚至在教学课件的制作中对严重缺乏对影视资源的利用，教师一般不会主动的去收集资料，基本都是向已经做过有关课件的老师借用影视资源，没有通过自己的筛选、积累而直接使用，这样使用的素材有时候就不太适合自己的学生和教学模式。教师很少会自己去动手拍摄视频，仅仅局限在互联网和其他人的影视作品，这样就不能保证视频和教学内容的吻合度。

1.3知识教学和影视资源整合度不佳，教学质量不高。在利用影视资源教学过程中，往往会出现比较尴尬的问题：教师不能很好的结合语言教学和影视利用，这样一堂课下来，学生们也常常是一知半解，没有老师凝练的总结或者没有影视资源的动态呈现都是不完美的。一般影视观看需要的时间较长，所以老师们会相应减少课堂互动，这样也是不可取的，课堂上绝对不可以缺少老师和同学之间的互动，学生要在看完影视资料后及时提出自己的困惑或者见解。

2小学语文影视资源整合的主要作用

新课标强调课程资源的有效开发及利用，而这里的课程资源既包括课内的也包括课外的，例如教学挂图、演讲会、电视、电影等都能够成为课程资源，所以从这点上来看，对小学语文教学中的影视资源的有效开发及利用和当前的新课程理念是非常契合的。

2.1提高学生语文素养

学生通过影视资源通过画面、字母及声音等获得言语知识，提升学生听说写读的技能，从而帮助学生获得知识、形成情感，同时还能让学生认识语文学习资源就在我们的身边，从而让学生学会用现代的科技去进行学习资源的搜集，促进学生语文素养的全面提高[1]。

2.2提高语文包容性

语文课程应该增强包容性、利用语文教学促进多元文化发展，所以教师在新课程理念下应该进行课程创造性的设计和实施，因此将影视资源应用到小学语文教学当中是符合提高语文教学包容性的要求的。

2.3符合学生个性发展需求

小学语文教学是为了有效的培养学生的创新精神，那么影视资源的应用正是增强学生技能的一种创新性的学习，而这种创新正也是学生个性发展的基础和根本。

3提高小学语文教学影视资源整合的措施

新课程改革以后，教学资源的有效整合成为了教师工作的重点任务。小学语文知识的学习是学生更好的进行其他科学学习的基础。语文教材内容中蕴含了丰富的文化知识和情感艺术，它是一门生动而灵活的课程。影视资源本身也是一种艺术的表达形式，它是通过声音和图像的记录，向人们展示出具有更丰富艺术色彩的历史文化和民族文化[2]。影视资源教学手段在小学语文教学中有着不可替代的功能，教师应该充分的认识到这种教学手段对提高学生学习兴趣和探究积极性的积极作用，并且以多种影视资源的表达形式，为学生打造一个更有趣味性的学习平台，以便能够有效的提高小学语文教学质量。

3.1加强课前预习

教师在课前播放的时候应该首先对影视资源的内容及重点等进行了解，然后找准合适的播放时间，在学生观看的时候给予适当的点拨和讲解，从而发挥出影视资源在预习新课阶段最大的效用[3]。例如在《满江红》学习之前，教师应该让学生首先去观看《岳飞传》影视资源，这样学生就能感受到岳飞的精忠报国、以及冤死风波亭的历程，而学生在观看这一影视资源过程当中的情感体验及情绪变化是其他的艺术形式没有办法实现的，这就为新课的讲授打下了基础。

3.2增加教学导入

影视资源与教学导入的整合主要应该从两个方面进行：一方面从提取学生的旧知入手；另外一方面从悬念的设置入手。例如教师在讲授人教版教学内容《白鹅》的时候，教师首先应该将学生一年级学过的《鹅鹅鹅》这首诗提取出来，然后可以播放白鹅的视频，让学生通过旧知和视频获得对白鹅的基础认知，从而引出所要讲授的《白鹅》。导入阶段的悬念设置主要是为了引起学生的强烈学习欲望，激发学习的好奇心，那么教师也可以通过影视资源来有效的设置悬念。例如在学习《丑小鸭》的导入环节，教师可以播放电影《丑小鸭》的预告片，并抛出这样的问题：“电影当中的丑小鸭就是故事的主人公，从刚才的电影当中我们都了解到了什么？”学生会回答：丑小鸭小的时候非常的丑，总是被人欺负，后来就离家出走了。然后教师继续提问：“那么离家出走的丑小鸭最后将会有怎样的命运呢？让我们一起学习今天的课文《丑小鸭》。”这样就通过影视资源很好的设置了悬念，让学生有了进一步学习的兴趣。

3.3设置实践环节

例如在《富饶的西沙群岛》的讲授中，课文当中有一部分是进行鱼群游动的描写，虽然描写的较为生动，但是学生却很难体会，那么教师则可以播放课文当中相关鱼类的影视资源，让学生通过影视资源去欣赏鱼类的形状，这样学生的感官、听觉就被充分的调动了起来，从而实现了从感性认识到理性认识的跨越及过渡。

结语

综上所述，在小学语文教学过程中利用现代化的教学手段能够有效的提高课堂教学效率，影视资源的快速整合也能够把学生的学习和生活紧密的联系到一起，使学生的语文素质和综合能力都得到很好的发展。语文教师应该在教学实践过程中积极的改进教学方法，结合现代化的教育理念将影视资源教学应用到课堂教环节中，利用有趣的影视作品吸引学生的注意力，制定出合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，使学生能够在课堂上与教师进行有效沟通与交流，不但可以提高学习的效率，还能够实现综合素质与能力的全面发展。

参考文献

[1]李明.善用影视资源，促进小学语文教学[J].科学导报，2015（18）45-45.

[2]张立文.语文教学与影视资源整合的现状[J].新课程研究，2016（01）126-144.

[3]王新蕊.影视资源与小学语文课程中的应用整合[D].快乐阅读，2016（6）23-24.

（作者单位：贞丰县鲁贡镇中心小学）