普通初中“音乐与舞蹈”模块教学研究

摘 要：对于初中的音乐课而言，单纯的音乐教学模式已经很难满足当前新课改的要求，需要与多种艺术形式进行综合发展。而舞蹈作为一种以人体动作为基础的艺术活动，将其与音乐教学进行结合，可以有效地提升美育教学质量，促进学生的全面发展。基于“音乐与舞蹈”结合教学的背景下，文章主要对其的模块教学进行重点研究，以供参考。

关键词：音乐课；舞蹈教育；美育；模块教学；

前言

随着素质教育改革的全面深入，各大高校都比较注重培养学生的主观能动性，以便满足实现全面发展的相关要求。在初中音乐教学中融入舞蹈教学是当前新课改对音乐教学提出的建议和要求，旨在提升中学生的审美观念和美学创造力，以及提升中学生参与音乐课堂的积极性，从而改善传统音乐课堂存在的不足，如学生主动参与课堂的积极性较低、音乐教学质量较低等方面的问题。另外，在音乐课堂中融入舞蹈教学，还能够促进学生身心的全面发展，如智力发育、体力发育等方面的发展，具有较大的实行意义。

1 初中音乐课堂融入舞蹈教育的必要性

随着“全面推进素质教育”教学目标的不断深入与应用，多数中学学校对培养中学生思想品德素质、审美能力、劳动素质方面予以了高度的重视，积极地为国家培养出社会主义接班人奠定夯实的基础。在此发展的过程中，美育所体现出来的作用逐步得到了各大中学院校的重视。正如国家教育部所说“美育既可以陶冶情操，又可以提高学生的综合素质”，极大程度上有助于学生开发智力，并有助于促进学生个体的全面发展。因此，国家教育部规定各大中学院校必须积极地改变当前美育教学工作水平低下的情况，尽量将美育相关的教学内容渗入到各学科的教育中。在国家大力的号召之下，各大中学院校积极地将舞蹈教育融入到了音乐课堂的教学活动中[1]。

从一定程度上来说，舞蹈教育具有较大教学特殊性，如以人体为教学的出发点，比较注重学生四肢的协调性和律动性，是一种集音乐与美术于一体的教育活动。舞蹈教育在实际的教学中，主要是让学生利用肢体的律动性，达到对音乐节奏的认知以及对空间方位的适应等。可以说，通过舞蹈教学的相关内容，学生可以得到多方面的锻炼，有效地解决了传统音乐课堂的教学局限性，利于提高音乐课堂的教学质量。除此之外，舞蹈教育还具有独特的娱乐作用和审美作用，所展示的功能比较多样化，对于学生个体的全面发展具有较大的促进作用。从这一点上来看，舞蹈教育所展现出来的教学功能是其它学科教学无法代替的。因此我們可以说，在中学音乐教学中融入舞蹈教育是非常有必要的。

2 “音乐与舞蹈”模块教学应遵循的原则

2.1 结合学生的实际情况，制定合理的教学内容

一般来说，舞蹈基础训练的要求较为严格，如压腿、劈叉等动作会有相应的规定标准，而多数学生之前并没有接受过相关的形体训练，这就导致了学生学习舞蹈的热情会从最初的积极到后来的厌烦。为了以防这种情况的发生，教师在“音乐与舞蹈”教学的模块上，最好要结合学生的实际情况，制定合理的教学内容，并选择灵活的教学方法，将舞蹈教学内容与音乐教学内容进行充分地结合。举个例子来说，在民族音乐的教学当中，教师可以根据学生的学习能力，适当地增加一些民族舞的学习内容，或者是让学生根据所学音乐的音律，合理地编排一些具有律动性的舞蹈动作，贯穿于音乐教学活动当中[2]。

2.2 始终坚持以“全面提高学生综合素质”的教学目标为主

素质教育的本质内容是提高学生个人的综合素质，实现德、智、体、美、劳多方面的协调发展，满足教育改革的要求。因此，中学“音乐与舞蹈”模块教学也应该始终坚持“全面提高学生综合素质”的教学目标为主，积极地提升学生的审美水平，培养学生热爱音乐、热爱舞蹈的兴趣。在实际的教学中，教师不需要过分地要求学生腿踢多高或者下腰多低等方面的舞蹈教学内容，只需要结合学生的实际能力，展开对韧带、肌肉等方面的延展性训练即可。在此过程中，要尽量地结合音乐的律感，让学生自由地发挥自身的创造力和想象力，编制个性化的舞蹈，用舞蹈语言表达音乐蕴含的情感。

3 “音乐与舞蹈”融合教学的有效措施

3.1 强化律动教学的水平

律动教学可以利用动态的韵律美感来激发初中生学习音乐的兴趣，并可以将舞蹈教学元素积极地融入到音乐教学当中，极大程度上可以提高学生主动参与音乐课堂教学的积极性，使得学生对于音乐的鉴赏能力与欣赏水平得以提升。举个例子来说，教师可以利用初中生的心理特点，在进行音乐节奏训练的时候，可以结合舞蹈教学，如利用走步（四分音符）、跑步（八分音符）、后踢跳步（十六分音符）等舞蹈动作表达音符的方法，结合音符具体的停顿时间来表示节奏的长短。

3.2 培养学生的创新能力

教师应该积极地引导学生打开想象的思维，将抽象的音乐变成具体的事物。举个例子来说，教师在讲课之前，可以适当地给学生讲解本节课的学习背景，如音乐所描述的意境或者音乐中所阐述的故事内容。基于此，学生可以结合音乐的背景内容，将音乐所蕴含的意境和所表达的情感，运用舞蹈的形式表达出来，如在《雪绒花》一课的讲解中，歌曲的基调比较轻柔，学生可以根据音乐的基调创造出一些比较轻柔的肢体动作，随着音乐翩翩起舞，能够有效地激发学生的学习兴趣与创造能力。[3]

结论：综上所述，中学生的“音乐与舞蹈”教学要结合学生的实际情况出发，并针对目前中学生的年龄特点和身心特点进行，以便迎合素质教育的教学要求。在“音乐与舞蹈”的模块教学中，教师必须始终以全面提高中学生的综合素质为首要的教学目的，积极地为新时代培养出创造型、实用型的综合人才。另外，学校方面对于中学舞蹈教育的教学研究以及探索、改革必须予以重视，全方位地提升舞蹈教育在素质教育中的积极作用。

参考文献

[1]徐晓蕾.论舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值与实施方略[D].洛阳师范学院，2015.

[2]刘丽.乐舞飞扬，以舞提升学生素养——浅谈初中音乐与舞蹈模块教学[J].儿童音乐，2012（07）：45-47.

[3]谷月.音乐与舞蹈模块的教学体会[J].中国科教创新导刊，2011（30）：255.

作者简介

庞艳；出生年月：1982.4月；性别：女；民族：汉；籍贯：南宁；最高学历：本科；职称：中一；研究方向：中学音乐教育；单位：南宁市第十四中学。

（作者单位：南宁市第十四中学）