在转型背景下怎样提高就业指导课程的吸引力

摘 要：面对日趋严峻的就业形势，为了进一步帮助我院学生提高就业能力，实现顺利就业，在我院转型路上，把就业指导课程纳入了学校的教学计划，作为必修课程进行统筹安排。作为一名就业指导课老师，要深入学生、了解学生、服务学生，为学生办实事，加强对学生的就业指导。提高就业指导课程的吸引力，是一个需要长期坚持不懈努力的工作，我们教师必须在提高自己的理论水平、选择教学内容、采用教学方法和组织教学过程等几个方面下功夫。因此，我们必须联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，才能不断提高就业指导课程教学的吸引力。

关键词：转型改革；就业指导；课程吸引力

一、教师必须具有较高的理论水平

就业指导课程教师大多数为高校教师队伍中一个较为特殊的群体，他们不仅要对学生进行就业指导，还承担着大学生思想政治教育的特殊使命。他们既要坚守马克思主义理论的主阵地，又要有深厚的理论功底和相关学科的知识，以及一定的社会阅历，同时能创造性的运用知识，在知识上做到与时俱进。一个合格的就业指导教师必须要有较高的理论水平才能使学生信服，成为学生的楷模。教师的学识是一种无形的重要的教育力量，是一种宝贵的教育资源，有着深远的教育影响力和特殊的创造力。就业指导课教学的艺术就在于要把“理论世界”与“具体生活世界”有效地融为一体，要把课程内容精彩纷呈地呈现到学生面前，使学生情绪饱满地参与到教学中来。教师要坚持理论联系实际，紧密结合社会实际，紧密结合大学生实际，紧密结合社会实践，以生动的教学内容来激发学生对就业指导课的兴趣，激发学生对就业指导课的学习欲望，这就是提高就业指导课程吸引力的基础。同时教师只有通过自己丰富的知识储备、深厚的理论功底、不断扩大的知识范围、不断增加的社会阅历，才能站在分析就业问题的前沿，透彻地讲清道理，并且把前沿知识融汇到基本理论之中，把知识性、理论性和思想性有机地结合起来，做到旁征博引，增强教学的吸引力和说服力，从而引导学生正确的就业取向。

二、教学内容要具有生动性

教师可根据教学内容，灵活地把社会倡导的基本理念融入教学，使学生把知识真正学到脑海中去，并得到强化。

首先，生动来自于学生的实际。就业指导课程的特殊性在于与学生的实际很贴切，也能够很快地将学到的知识用于实际，因此，教学要有的放矢，调动学生的积极性与主动性。关注学生关注的热点、难点、疑点问题，在教学中，教师不仅要讲清基本理论观点，更要及时了解学生所关注的热点、难点、疑点问题。对一些重大现实问题进行深入剖析，在评述中阐述理论，帮助学生释疑解惑、排忧解难，真正赢得学生的欢迎。结合学院特色，学院正在转型路上，在互联网+的支持下，可以在就业指导基础上讲解创新创业，创业也是为减轻大学生就业压力[1]。

其次，生动来源于实践。理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准，为此，就业指导课教学必须紧密联系社会现实，用科学的观点，来回应和解决现实问题，以彰显理论强大的穿透力和说服力。积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果，培养大学生的劳动观念和职业道德。

再次，生动更来源于社会实践。实践是认识的源泉，又是认识的发展的动力，社会实践是就业指导课教学的重要环节。在假期引导学生开展社会实践活动，拓展大学生思想政治教育的有效途径，探索和建立与专业学习、志愿服务、勤工助学、择业就业、创新创业相结合的社会实践新机制，鼓励学生到基层去发展，拓宽就业渠道。根据学院的的条件和环境尽可能地开展实践教学和就业见习，使课程内容能更具感染力，让大学生更为关注、参与和了解社会现实及专业前景。

三、教学方法要具有引导性

在就业指导课教学中，教师的指导作用就在于采取有效的方法，激发学生学习就业指导的兴趣，并引导学生善于用创新的思维方式来看待事物和处理问题。教学中教师要巧引善导。把书本知识交给学生，使学生理解并认同讲授内容，以达到通过知识的传授来培养学生的学习能力的目的。

一要善于根据教学内容结合现实问题启发学生思考。引导学生学会独立思考、在思考中逐步形成自己的思想。大学生虽然经过几年的学习，但其世界观、人生观和价值观还处于尚未完全成熟时期，容易主观、片面、感性地看待和处理一些问题，教师要善于结合教学内容，因势利导地启发他们对问题的思考，引导学生区分局部与全局等不同层面的问题，从而使他们消除思想困惑，对事物有理性的认知[2]。

二要通过组织课堂讨论引导学生参与教学。组织好课堂讨论是提高教学效果的重要环节，它有利于学生拓展视野，在观点交流和思想碰撞中深化认识。“帮助大学生树立正确的就业观念，引导毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业。要进一步建立健全大学生就业指导机构和就业信息服务系统，提供高效优质的就业创业服务。通过服务育人、管理育人，把党和政府对大学生的关怀落到实处”。在课堂讨论中，教师是讨论的组织者和引导者，对讨论的走向、学生的态度等给予适当的引导，以保证讨论的深入。讨论的过程要精心组织，讨论的问题要精心选择，尽可能是根据教学内容选择当前社会现实问题，同时也是学生关注的问题，如贫富差距问题、教育不平等问题、就业难问题、专业与职业匹配度问题等。教师要随着讨论的深入，启发学生在其中发现同他们现实生存相关联的意义和价值。

四、教学过程要具有互动性

現代教学理论认为，教学从本质上说是教师与学生之间沟通、交流与合作的活动。教师在与学生交流、沟通与互动的过程中，把自身所蕴含的课程资源得以充分的展示。同时，也能让学生感受到教师对他们的尊重、对他们需求和感受的顾及，以及对他们切实有效的指导，使他们既能学到新的知识，又能增强学习能力。

互动体现平等。互动，对学生来说，体现出平等、理解、心态开放、受到激励；对教师而言，意味着分享、价值实现，成为“平等中的首席”。在教学过程中教师充分尊重学生的人格、兴趣、权益和需要，以及师生之间在言语上和心灵上的良性互动，有利于建立良好的师生关系。在课堂中出现不同声音和问题时，教师要以平等的态度协商、以对等的姿态讨论，尊重学生的观点，营造一个民主和谐的课堂氛围。师生互动不仅能促进师生双方教学信息和情感的交流，而且能满足学生在学习过程中希望得到尊重、希望表达自己的声音、希望得到肯定和表扬的内在需求，这能有效地激发学生浓厚的学习积极性和强烈的求知欲望，增强他们的自信心，从而到达就业指导课的教学目的。

互动带来愉快。课堂上的互动，能使学生感到学习就业指导课是个愉快的过程。在愉快的教学过程中，学生能主动接受知识和理念，并能享受学习的乐趣，在愉快中接受教育，求得知识，取得进步。在愉快的状态下学习，从生理方面看，大脑的兴奋不但能较长时间处于亢奋的状态，而且还会不时地在不同区域交替出现，不会产生疲劳的感觉，先前贮存在大脑中的与新的知识直接或间接联系的信息便会显现出来，学习起来也就很轻松。从心里方面看，积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用。

参考文献

[1]党燕鹏.浅析新形势下高校学生管理创新思考[J].当代教育实践与教学研究，2015

[2]罗嘉文，苏一凡.基于“前孵化器”建设的大学生创新创业能力培养路径探讨[J].社会工作与管理，2015

作者简介

龚敏（1990—），女，汉族，籍贯：四川遂宁，单位：西南交通大学希望学院，研究方向：高校学生工作管理方法。

（作者单位：西南交通大学希望学院）