分层教学在初中体育教学中的应用

卢想明

摘 要：分层教学主要指的是教师在教学中分析学生的个性差异，并区别对待各个层次的学生。在此教学模式下，教师是课堂的主导，学生是课堂的主题。教师结合学生的认知能力、学习能力等指导学生，从而达到不同的教学方式，促进学生更好的发展。近年来，随着新课程的深入，分层教学在初中体育教学也占有一席之地，为了能适应新时代的发展，因材施教尤其重要。为了能增强学生对体育学科的兴趣，教师要重视多种方法相结合，激发学生的潜能，促进学生身心健康发展。

关键词：分层教学;初中体育;应用

一、分层教学方法的特点与作用分析

（一）教学内容针对性强，有利于发挥学生积极心理。每个学生的身体状况都是不同的，不同身体状况的学生对心理的需要以及对课程的要求也有很大的区别。按照兴趣、健康来分层次，更有利于学生发挥自我意识支配以及心理倾向，且学生的自我意识也必然能反应自身的水平。分层教学模式下，课堂的气氛更加活跃，更有利于教师实现预期的教学目标。

（二）关注学生个性差异，促进所有学生都得到发展。教师在课堂上按照学生的体制来分层，对学生学习具有良好的促进作用。学生的审题强弱基本上一致，且身体素质与学生的基本活动能力属于同一个层次的范围内，方便教师给学生安排运动量与联系的密度。再加上新群体还具有某些相对应的层次，因此也確保学生能完成教师布置的任务，同时每位同学也都能体会到学习的快乐以及成功的喜悦，切实满足学生的发展需要。此外，还有利于充分调动各个层次学生狗的学习积极性，增强了弱者的信心，让优者更优。

（三）凸显学生主体地位，挖掘学生的内在潜能。分层教学主要是以学生为主体，且凸显学生的课堂主体地位。在课堂上教师成为了学生学习的引导者，通过调动学生的内在学习兴趣充分发挥学生的能动性。此外，在此教学模式下，教师更尊重学生的主动精神与主体性，且始终强调学生的课堂主体地位，并充分发挥学生的课堂主体地位。

二、分层教学法在初中体育教育中的应用策略

（一）教学计划分层。分层计划的前提是要对学生进行分层。在分层之后，教师就应制定差异性的分层教学计划。比如说教师将学生分为A、B、C三层（体育综合能力能力从强到弱）。对于A层的学生，教师要在平时教学目标的基础上稍微上调;对于B层的学生，就可以要求学生达到教学目标就可以;而对于C层的学生则可以适当的降低要求。此外，教师也可以将学习的内容与目标分为每周、每月或者是每季度，对不同层次的学生制定不同的教学目标，让所有学生都能在完成目标的基础上得到进步。比如说男子50米跑的项目中，A层的学生达到7.4s便为及格;B层次的学生达到8.3s便算达标;C层次的学生达到9.2s就算是达成目标。在达到要求后，若有想要挑战更高层次的学生，这里主要指的是B、C层次的学生为主，教师要鼓励他们根据自己的能力强化训练，从而在坚持不懈的努力下达到更高的水平。

（二）教学过程分层。对于分层教学来说，最重要的环节仍然是课程教学。教师在对学生进行分层时，教师要根据自己制定好的教学目标以及教学计划让学生开展具体的训练与教学。一般来说，教师在给A层次的学生简单讲解基本的动作要领以及训练方式以及训练过程中应该注意的问题后就可以让同学们自主探究或者分小组合作练习，在这样的教学模式下学生也能掌握到基本的训练技能;而对于B层次的学生，教师要重视引导学生反复的训练，并在此过程中让学生掌握基本的动作要领，从而促进学生体育能力的提高;对于C层次的学生，教师要耐心的、且手把手教学方式给他们按部就班的讲解知识，之后再让学生互相交流，或者是A层次的学生一对一指导他们训练，最终掌握基本的动作要领。尤其需要注意的是，C层次的学生各方面的体育素质并不强，再加上对体育学科的兴趣不高，因此教师还要不断提高学生对体育学科的热情，最大程度的提高学生的身体素质。

（三）学生能力分层。每个人的体质都是不同的，且身体素质上的表现也尤为明显。有的学生体能比较强，在学习的过程中能经受高强度的训练，但是有对学生身体素质较差，在训练时尤其要控制强度。为此，教师要重视学生的差异，并对学生进行分层教学，让学生在自己力所能及的范围内训练。初中阶段学生正处于发育的关键阶段，各方面的技能也得到了较大的发展与突破，尤其是在体育课堂上表现出明显的差异。比如说男女的差别：男生体能强，女生柔韧性强。在学习篮球时，个子高的学生优势比较高，且身高矮的学生就有点吃力。为此，教师要针对学生的实际情况进行分层。比如说在训练学生的耐力时，教师可以将学生分为耐力好、耐力一般、耐力差三个级别。耐力好的小组训练强度稍微大一些，主要是为了帮助他们突破自己;耐力一般的学生，教师教师可按照教学目标来进行训练;而耐力差的小组，教师要循序渐进的训练他们的耐力，逐步加强训练的难度，让学生慢慢的适应。

综上，在初中体育分层教学中，学生具有更大的发展空间，且学生学习的效率也不断增强，且有利于减轻学生的压力，提高学生的学习效率。因此，教师在教学中要重视科学合理的对学生进行分层且制定不同的分层教学目标促进各个层次的学生都能得到针对性的训练，从而让所有学生都得到进步。相信通过教师的努力，一定能制定出切实可行的分层教学目标，为学生制定科学的学习目标。

参考文献：

[1]钟亮亮.分层教学在初中体育教学中的应用.[J]《新课程（中）》2017年7期.

[2]陆建飞.浅谈分层教学在初中体育教学中的应用研究[J]《飞：素质教育版》2013年8期.