对职业中学音乐课堂中声乐教学的几点思考

徐亚莉

摘 要：在职中音乐教学过程中，教师的主要任务就是引导学生采用正确的发声方法来发声，并且协调好学生唱歌时的发生器官，通过训练和学习让学生的唱歌技巧以及能力得到提高，让学生拥有良好的心理素质。本文将从呼吸方法、矫正发音还有训练音乐基本功等方面进行探讨。

关键词：声乐;技巧;基本功

职中的学生获取声乐知识的途径一般为广播、唱片、电视节目、网络视频等非专业途径，所以很大部分的学生还存在不认识五线谱、唱歌走调或者五音不全甚至咬字不清晰的现象。针对这些现象，职中声乐课堂教学时，应该着重加强学生的基础训练，在拥有良好音乐功底的前提下，才能掌握好歌唱技巧。

一、呼吸方法

想要唱好一首歌，必须先学会呼吸，控制呼吸的气息，这样才能使肺里的气息有一定的压力，才能让气息作用于声带从而产生声音。古今中外许多著名歌唱家都十分重视呼吸。在教学时，教师应向学生说明唱歌时的呼吸与日常呼吸的区别，要让学生意识到歌唱时的呼吸必须是有意识的积极主动吸气。学生在唱歌时如感到气息不足，一般都是没有运用正确的呼吸方法，在呼吸开始时，吸气肌肉群突然放松，导致气息无法做压缩运动因此松懈掉，所发出的声音就没有了气息的支持，因此会感觉到气息不足。所以，教师应在课堂中要求学生发声时，尽量保持侠胸周围与横膈膜的扩张状态，以后腰部为支点，支持发声。当感受到声音得到了气息的支持，要让学生微微挺起上胸，收紧小腹，这样能够让吸气肌肉群在做压缩运动时，让气息缓慢、均匀并且有节制地呼出。胸内有了压力气柱，这样发音才会有力。呼吸方法的训练要不断地去感受，反复练习，才能体会到吸气和控制气息的适度感，发出的声音才会平稳、均匀、流畅。

二、纠正咬字

在唱歌时，要表达歌曲的感情和意境，唱好歌词是非常重要的。咬字是否清晰，关键就在于是否能够正确发出声母音。一些学生在唱歌时吐字不清主要是由于口音的影响，导致发声时没有发对声母音。声母的发声动作、部位和气息的比重等，都需要学生一一掌握才能保证清晰的发音。所以要纠正学生吐字不清的动作可以从学生的咬字特点入手，控制学生的声母发音，并且根据不同学生的具体问题，应加以具体训练，针对学生的特点制定相应的训练计划，多做功能性的锻炼，不断提高学生对发音的控制力。在此基础上再要求学生将声母发音和韵母发音结合起来，在音阶上练习。这种矫正方法是最根本的解决学生咬字不清问题的方法。

三、基本功训练

声乐教学中，最重要的是训练基本功。作为职中音乐教学，许多学生甚至在毕业后唱歌都无法达到完美的效果。所以，教师更应该着重加强基础功的训练，为学生将来的深造打下基础。在学生练声前，应跟学生讲明各发音部位的情况：每个音节都要凭借气息的支持而发出，喉咙必须平稳，放松舌根和下巴，有如打哈欠的状态，让声音上下通达。练声一般从C′开始，所学曲目从易到难往上学，母音多以mi、ma、ye、a、o、i、u为主，从C′往上打一个九度后就不再继续往上，而是重复练习以上内容。反复在中低音区练习到一定程度之后，再开始往上练习，还有高音区。这样学生的发音器官才能顺应规律自然地展开，不会因为突然提升难度而造成嗓子超负荷运行。

由于每个学生发声器官的特点都会有所不同，因此，在歌唱的时候所发声音的清脆度、圆润度等方面也会大不一样。因此，教学过程中必须针对学生的发音特点，采取相应的教学策略。例如，有的学生的声音清亮而分散，就需要用o、u音来进行训练，使得学生的声音变得圆润、集中起来;而有的学生声音较为低沉，显得不够自然，就应该先用d、t、n进行发声练习，交替练习，注意控制发声力点。根据不同学生的声音特点进行这样的训练，能够使学生的音准、音色、音质均有所提高。

四、教师讲解方法

在教师对以上的部分进行讲解时，往往可能会出现学生无法理解的现象，这是因为许多学生对人体结构特别是发声结构都不熟悉，例如学生不知道什么叫做“打开鼻腔”、什么叫做“软腭上提”等。所以在做一些专业训练之时，教师必须利用生动的语言和自身示范，必要时可辅以一些模拟器官發声的视频等多媒体软件，不断改进教学方法，适应学生的学习水平和进度，这样才能够让教学达到理想的效果。

声乐教学中，要想让学生学习到科学的发声方法，就必须严格地控制频率的稳定还有自然音响的波动，使之具有共鸣。而想要达到以上的共鸣则必须通过长时间的科学有效的训练。训练时如采用潜移默化地反复训练的方法，便可激发学生对声乐的热情，让学生快乐地歌唱。学生的情绪不仅会影响到音色，更重要的是影响歌曲的情感表达，所以教师必须寓教于乐，才能真正让学生投入到课堂中。

参考文献：

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