基于蓝墨云班课信息化教学的实践与思考

李逢丹

摘 要：互联网时代的到来推动了教育信息化的发展，将信息技术与课程深度融合成为了新时代教育改革发展的必由之路。而作为师生课堂内外互助互动的蓝墨云班课信息化教学工具融合了传统课堂与网络学习的优势，在新一轮教改的推动下，我们将尝试借用蓝墨云班课进行信息化教学改革，在实践中探索其可行性。

关键词：蓝墨云班课;信息化;教学

一、信息化教学改革的必要性

“互联网+教育”的发展带动了新一轮教育体系的变革，国家在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中更是明确指出“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”，可见信息化教学越来越成为时代的趋势。

二、蓝墨云班课移动信息化辅助教学平台的选择

蓝墨云班课是国内唯一融入人工智能技术的专业智能教学工具，它可以在任何移动设备和PC上使用，有效结合了移动网络教学平台和课堂教学互动交流的优势，延伸了课堂交流的时空，实现了师生、生生之间的即时互动，拥有完善的激励与评价体系，能够实现对学生的过程性考核，更能为教师提供高质量的教学研究大数据，实现个性化智能助学和助教功能，让信息化教学成为现实。

三、基于蓝墨云班课信息化教学的实践过程

（一）课前阶段的实施。教师下载并安装蓝墨云班课APP到手机端（同步安装电脑端），创建班课，将与课程相关的教学资源如授课计划书、学习指导书、课件、视频、图片等多种形式的学习资料上传至“资源”栏，之后教师通过发送班级邀请码让学生下载APP并加入班课，为学生进行课前预习做好准备，教师可以通过“消息”栏发送“班课通知”，提醒学生预习的内容。所有的预习任务均可设置相应的经验值以鼓励学生主动完成预习任务，为了检测预习效果和反馈学情，在“活动”栏教师可提前设置“课前测试题”及“答疑”区的问题并设置好发布时间。

学生通过手机进行课前预习既节省了课内时间，也为课堂活动的充分有效开展打好了基础。

（二）课中阶段的实施

1.课堂签到：蓝墨云班课提供了“一键签到”、“手势签到”、“手工登记”三种签到方式，教师可以变换选择签到方式，学生在规定的时间内完成签到。使用平台应用中的签到功能不仅可以节省点名时间，还可以起到检查学生是否准备好移动设备，是否做好上课前的思想准备等。

2.课堂教学活动的开展

（1）课堂表现：使用“课堂表现”选人参加教学活动并记分，包括举手、抢答、选人（摇一摇）、小组评价等，相对传统的课堂提问增强了课堂的趣味性和刺激感，有效提高了学生的专注度和积极性，教师可以根据学生的回答情况拖动检验值条给予学生相应的经验值加分，平台会自动累计，省去了课代表手动记分的麻烦。

（2）课堂互动：蓝墨云班课中常用的活动功能有“答疑/讨论”、“头脑风暴”、“作业/小组活动”等。首先要创建活动，可以提前设置也可以课堂上设置，比如“答疑/讨论”活动的创建，需要提前填好主题、标题、分组及经验值等信息，在移动端设置允许发送图片和语音，让交流活动形式更加丰富，学生在发表言论时即时可见，师生均可对发言进行点赞，通过这样丰富多样的交流形式在潜移默化中培养了学生提出问题、解决问题的能力。而“头脑风暴”最能体现学生思维的碰撞，体现了“学生为主体”的理念，增强了学生的情感体验，培养了学生独立思考的能力，也让热闹的课堂活动暂时进入沉浸式的思考时间，课堂教学动中有静。“小组活动”既可以设置课堂活动也可以设置课后活动，采用个人完成、小组完成的形式，体现了自学、对学、群学的学习交流形式，评价形式多样，可以教师、助教、同学互评等，增强了生生的互动互助，提高了课堂参与度，活跃了课堂气氛。

（三）课后拓展、测试和评价的实施

1.蓝墨云班课的使用在课后阶段解决了传统课堂的课毕活动即结束的局限，学生离开课堂后仍可以回顾课堂知识继续进行线上答疑与交流，拓展了交流时空，通过“私聊”功能还能直接与教师或同学进行一对一的学习交流。

2.设置课后测试题巩固课堂所学检测学习效果。蓝墨云班课大数据分析功能实现了对个性化数据的精确跟踪并记录每一位学生的学习过程和表现，实现了传统课堂无法进行的过程性动态考评。

3.通过“问卷/调查”功能还可以课后发布线上调查问卷，让学生在课后对教师的教学设计、教学手段、教学资源及教学效果进行评价，形成良好的教学反馈，便于教师及时调整教学策略。

四、几点思考

1.采用信息化教学的方式对教师提出了更高的要求，能够熟练地使用蓝墨云班课的各种功能是顺利开展信息化教学的必要前提。

2.制作相关的教学资源包括学习指导任务书、教学设计、微课视频、课前课后测试题等均需教师花费大量的心力，因此必须借助团队的力量。

3.信息化教学活动的顺利开展还离不开学生充分的课前预习与积极的活动参与，因此在课堂内外均需发挥助教监督促学的功能，还有教师的奖惩措施，多管齐下，方有成效。

總之，“互联网+教育”给信息化教学带来了革命性的变革，蓝墨云班课移动辅助教学平台为传统教学注入了活力，为师生、生生交流开辟了新渠道，也必将助力职业教育的改革和发展。

参考文献：

[1]钱文娟.基于蓝墨云班课的混合式学习评价在高职院校公共课程的研究[J].职教论坛，2018.

[2]王宏，张虎.基于蓝墨云班班课的混合式学习探究[J].价值工程，2018.