浅谈高中语文阅读能力的自我养成

杨雅麟 岳巍

摘要：21世纪以来，社会的繁荣与发展深深的受到生活逐步信息化的影响。信息化的发展在很大程度上也体现了阅读能力的重要性。各个领域要想实现突破式发展，就要不断的接受学习相关领域的信息，而人们获取领域信息的最重要的工具就是阅读能力。阅读能力训练是中学语文学习的重要组成之一。语文素质较高，往往代表着阅读能力较强，要使高中同学掌握适应时代发展的语言能力，就要在努力学习对阅读技巧、渐渐增加自信心和激情，自我养成良好的学习习惯是非常重要的。

关键词：高中;语文;阅读;能力

引言

阅读现代文章的前提，就是要迅速而又准确掌握全篇文章的信息。因此，阅读学习关键之处就是整体快速阅读。通常，要达到对一篇文章快速的整体通透的理解，就需要同学进行大量的阅读训练，逐步积累对文章整体思路的理解方式与方法，因此，通过何种方式提高同学的阅读能力，又通过何种方式自我培养阅读兴趣就显得尤为重要。《高中语文新课程标准》中强调，语文素养不仅要具备听、说、读、写的能力，还要通过学习具有较强的语言运用能力、审美能力和一定的探究实践能力等。

1.培养同学综合分析水平

学习过程的本质是信息的采集、酝酿、和后处理与再加工的过程。我们进行阅读训练时，可以把阅读材料看作是一组特殊的信息，通过特定的方法对文章进行识别、解码和编码就可以有效地理解和掌握这些信息。因此，在平常的训练阅读中，应针对发现的问题和阅读的目的，独立收集、筛选、分析、综合、提炼、整理相关信息，从而生成新的信息，达到理解通篇文章的最终目标。

2.语文阅读能力的自我养成途径

（1）追本溯源

在对文学作品的鉴赏阅读中，任应注意运用追本溯源法来进行有针对的方法练习，举个例子，在学习的时候应该根据相关材料的写作方法，结合自己的体会，对文章中的一些问题发表自己的看法，通过同学自主的学习，可以自身掌握非常重要的学习方法，就像是收集、选择、整合以及整理等，进一步获得更多的知识。以“林教头风雪山神庙”相关片段为例。在同学阅读之前，应思考相关的一些问题：为什么林冲会以八十万禁军总参谋长的身份出现在山神庙？题目中的雪在故事中扮演什么角色？通过仔细阅读课文，同学可以发现课文中的以下信息：林冲被押送到林场没有任何怨言，因为他忠于朝廷，没有违反高俅的命令，一心想着忠心报国，期望朝廷收回成命;当陆虞侯等二人设计陷害林冲时，恰好被李小二听到，李小二好心告诫林冲，突逢林场下大雪，茅草屋也被毁了，林冲和陆虞侯二人只好躲在庙里。林冲不小心听到了那两个人的阴谋，怒不可遏，冲出山庙前一怒之下杀了两人，被逼无奈被迫投靠梁山。当同学在课文中在发现这些信息后，同学可以对其进行分析，得出梁山英雄是迫于现实的压力无奈投奔上梁山，从而理解《水浒传》写作的主要目的是反映官民矛盾的思想。当同学开始带着问题阅读课本，就能够很容易的合理分析出文章的写作目的，就不会出现泛读而无所得的现象。

（2）欣赏阅读

在文学阅读中，同学的审美能力尤为重要。我们常说，世界不是缺少美，而是缺少寻找美的眼睛。培养同学审美能力的关键是培养同学的审美能力。在《文心雕龙志印》中，刘谢说，“一种情感与修辞的结合，把文本的观点传达给情感，沿著波浪讨论源头，尽管你会展现出来。在白话中，意味着创造总是由内而外的，也就是说，有客观现实感产生的内在形态，通过字典表达出来。文章的读者通过文字理解作者表达的情感，并沿着文字找到文章的来源。即使是深刻的意义也会被揭示和理解。因此，要欣赏文学作品，必须从作品本身入手，通过作者的理解，才能深入了解作者的作品。要不断培养同学的情境想象，充分利用同学的理解力和想象力阅读相关的阅读材料，这对同学的阅读能力提出了更高的要求。例如，当同学们第一次读到陶渊明的《来去》时，可能并不真正理解诗中表达的对官场的反感和对乡村生活的向往。然而，通过对阅读的欣赏、师生的互动、陶渊明诗歌的延伸阅读，我们可以真正体会陶渊明田园生活的宁静与安宁，从而从他的潜意识中体会到作者对田园生活的真正热爱。因此，欣赏性阅读是使同学走出传统阅读学习，激发同学理解文学美的最佳途径。

（3）比较阅读

在学读中，比读为养生之要道焉能知移。较阅，较新课程准教材学术之一种常以学术。于文本之婉中，当知用较法而论作本与同人间之异。于论读书之异同而，我可以学者读平，谓异同而深之论。惟知作之异，比始不为质之文，以致深知作之也。

以上所谓说的就是中学生语文读书的不同，及合积年之堂学事，谓中学生语文读能养之法。与“大文”也愈重，文读分题高考考中所占之比例愈大，语文读力尤重。简言之，汉语读力之重须一进之、长之训。而此一事不永地成。在新课背景下，欲引生至参杂行教学行。先用异同之学也，修中学生之观能，在讲堂学，以生为主，激其读能。成前瞻性敏习，养其创力，渐修学者读书阅读的能力。

3.结束语

综上所述，同学应该创新、培养自己个性，现存的学习模式必须要完成从单一的知识掌握到培养创造力的阶段的转化。在学习语文阅读的课堂上，应自主运用多方位思维模式，细细品味文学之美。

参考文献

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[6]卢娜.自主建构 快乐学习——皮亚杰认知发展理论指导下的高中生语文阅读能力培养研究[J].现代语文（教学研究版），2016（05）：124-125.

评语：

该同学围绕“高中生語文阅读能力的养成”这一主题展开论述，层次清晰，观点鲜明。内容上既体现了先到化建设的要求，又具有鲜活的时代感。语句流畅，内容深刻而有感染力，可见该生语文素养已非一日之功。

（作者单位：潍坊圣源高级中学高三28班）