基于翻转课堂模式在小学语文学科中的运用

何晓娟

摘 要：信息技术的发展促使其在各行业中均得到了有效的应用，从教育的角度出发，网络信息化教育已经逐渐渗透到各学科之中，而小学语文作为各学科之首，是现代教育中的一个重要内容，实施网络教育是必不可少的。网络信息化教育模式中，学生学习能力的提升需要一个有效的学习方法，翻转课堂模式作为一种以“信息传递”为主导的教学方法，目前在小学语文教学中得以广泛应用，对此，加强对小学语文教学中翻转课堂模式的了解具有重要意义。

关键词：翻转课堂;小学;语文

一、翻转课堂模式浅析

翻转课堂也被称为反转课堂，它是由孟加拉裔美国人萨尔曼·汗通过上传视频到视频分享网站的方式所开启的一种教学模式，主要是通过信息传递来实现的。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家或者通过课外时间观看视频中教师的讲解，然后回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。

翻转课堂模式下，学生通过教学视频能够对所要学习的知识提前预习，而教师也可以通在线辅导的方式对学生知识掌握的程度进行统计和了解，进而在课堂中进行有效辅导，促进学生对知识的吸收和消化。同时，在课余时间，学生通过教学视频对知识进行巩固、复习，能够进一步的加深对知识的掌握程度，在面对无法解答的问题时，也能够通过翻转课堂中的云平台将自己不理解的问题向教师提出，然后由教师进行在线讲解。

二、翻转课堂模式在小学语文中的应用

就小学語文教学而言，在翻转课堂模式的应用上，其可以通过个体学习和群体学习两个方面予以实施。

个体学习是通过学生在课前自主学习来实现的。首先，利用教师制作的自主任务学习单明确学习的目标和重点，进行初步学习。提出不懂的地方，做好记号，或提出质疑的问题，带着问题进入下一步学习。学生通过教师根据教学目的和重点制作自主学习任务，自己进行初步的学习，学生在学习的过程中，针对无法理解的地方做好标记，或者提出质疑，然后带着问题进行下一步的学习;其次，观看教师录制的课程视频，学生可根据自身掌握的情况反复观看或选择暂停理解，直到看懂为止，在这个环节中再次生成新的质疑，进入下一步的探究环节;再次，通过自身收集或教师提供的与语文学习资源（视频、音频、图片等），对问题进行自主探究、解决，进而生成解决问题的方法或者更高层次的问题，将这些问题带到课堂中进行交流解决;最后，在自主学习与练习了教师制定的任务单后，对于暂时不能解决的问题留到课堂中进行交流解答。

顾名思义，群体学习就是由学生和教师共同参与而完成的，在这个环节中，教师是课堂的参与者，学生是课堂的主体，两者共同进行交流和学习。翻转课堂模式下，群体教学的实施主要是通过四个环节来实施的：一、对问题进行汇聚、提炼，教师先对学生在课前提出的问题进行整理和归纳，然后确定本次课堂中的核心问题，随后引领学生对这些问题展开交流;二、学生之间展开互助学习，对于自己所存在的问题进行充分的交流，相互之间解决对方提出的问题，在互助学习的过程中，根据不同学生之间的掌握和理解程度，问题会逐渐减少，逐渐汇聚，而最后遗留下来的问题就是这节课中最具价值的难点和重点问题;三、根据需求，教师可创设情境，并参与到学生的交流和讨论之中，在充分的引导下指导并帮助学生解决问题，形成新的知识;四、根据课堂中大家的讨论成果进行反馈，也可以作为拓展练习予以实施。从小学语文的特点出发，教师可以安排学生以角色扮演的方式对课文进行朗读表演，或者续编一个小故事，以提高学生的语文素养。成果交流与反馈，也可以是拓展练习。针对小学语文的特点，还可以安排分角色朗读表演课文或续编小故事等提高语文素养的平台。这种教学模式首先减轻了家庭辅导的负担。学生只需拿出5～10分钟观看课前微课程，就像平时的预习一样，按照学习任务单进行提前学习，并没有增加多少时间。而在课堂上，就有了更多的时间交流、发言，思维的碰撞更能激发学生的学习兴趣。

就翻转课堂模式在小学语文中的应用而言，这种教学模式首先减轻了教师和价值家庭辅导的负担，而学生每天只需要抽出5-10分钟的时间观看教师制定的视频，根据学习任务单在课前提前预习，也并没有花费学生太多的时间。而从另一个角度分析，学生通过课前的掌握，在课堂上就有了更多的时间去交流和发言，通过学生之间各种思想的碰撞，这能更好的激发学生对语文学习的兴趣，也更利于学生对语文知识的掌握，促进着学生人文素养的提升。

综上所述，翻转课堂”虽然源于帮助不能到校上课的学生学习，但却带给我们对于教育改革深刻的思考。“翻转课堂”颠倒了传统的学习流程，采用课前在线学习与课上个别化指导相结合的混合模式，增加了学生和教师互动和个性化的沟通，充分地发挥了学生的主动性，提高了教学的效益。在小学语文教学的实施中，翻转课堂模式的运用不仅能够拓展学生语文学科的视野，增强学生的人文素养，还能让学生在学有余力的情况下汲取更多的知识，在小学生语文能力的提升上有着重要的应用价值。当然，在现代教育技术不断发展的今天，小学语文教学中对翻转课堂模式的应用还需要加强对本土教育特点的重视，根据不同学科之间的特点逐步的完善，进一步的促进和提升小学语文课堂教学的成果。

参考文献：

[1]胥碧.浅谈基于翻转课堂促进小学语文的有效性教学[J].新课程·上旬，2014，11（09）：83-84.

[2]王珣.小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术，2015，21（03）：19-21.