高中音乐鉴赏课的教学实践研究

蒋荣

摘 要：本文通过介绍高中音乐鉴赏课的教学现状，提出高中音乐鉴赏课的教学实践策略，旨在说明音乐鉴赏课对高中生的影响作用巨大，老师需要采用合理的教学手段引导学生学习音乐知识，提升自我的艺术气质。

关键词：高中音乐;音乐鉴赏课;教学实践

一、高中音乐鉴赏课的教学现状

（一）音乐鉴赏课的开展情况并不理想。高中阶段不仅是学生学习和发展的关键阶段，也是学生兴趣爱好的养成阶段。国家教育行业对课程标准的不断改革与创新，符合学生的个性特点与发展需要。但是在开展音乐鉴赏课的实际过程中，效果并不理想。很多音乐鉴赏老师仍然沿用传统的教学模式进行教学，不能紧跟新课改的要求为高中课堂引入新颖的教学氛围。换而言之，新课程标准的内容是理想的，而音乐鉴赏课的实际开展过程却并不理想。

（二）音乐鉴赏课的教学死板不灵活。在高中音乐鉴赏课的教学过程中，老师还是采用传统的教学模式，即老师利用多媒体为学生播放相关的音乐，让学生自己去听然后在教给学生音乐鉴赏的方法。高中学生的学业压力已经非常大了，学校开设音乐鉴赏课的目的就是为了能让学生在音乐的世界中放松自己，领略音乐的魅力，学习音乐所传播出来的文化要素，而老师采用传统的教学模式，学生只会为了上音乐课而学习，而并不是想通过音乐丰富自己的文化储备。这样的教学方式过于死板、不灵活，不利于激发学生对音乐鉴赏课学习的积极性，为高中音乐鉴赏课程的开展带来一定的阻碍。

二、高中音乐鉴赏课的教学实践

（一）通过丰富的教學内容激发学生的学习兴趣。人们常说“兴趣是学生的最好老师”，因此在引导学生能够在音乐鉴赏课上学到知识，首先需要吸引学生的关注，激发学生对音乐鉴赏课学习的兴趣，培养学生对音乐鉴赏的学习能力。为了能够激发学生学习的兴趣，老师需要全面了解学生的个性特点以及对音乐类型的喜好程度，根据学生喜欢的风格引入相关的音乐课程，充分调动学生对音乐鉴赏课学习的积极性。

比如，老师通过问卷调查的方式了解到大多数学生喜欢听书本以外的流行音乐，因此激发学生的学习兴趣可以从引入流行音乐进行尝试。在上《从宗教走向世俗》这篇音乐教材时，学生对这首音乐中所表达的内容感到既枯燥又无聊，而且曲子还没那么优美，老师可以通过介绍莫扎特的《g小调第四十交响曲》第一乐章时，先让学生带着问题“这首世界名曲的主题旋律被哪首流行歌曲所采用”去聆听音乐。学生们听到流行歌曲时兴趣一下来了，大家都仔细认真的聆听这首乐章，想在同学面前展示自己对流行音乐的青睐，当他们在聆听的过程中发现这首世界名曲的主题旋律和S.H.E所唱的《不想长大》的旋律一致时，大家对音乐的兴趣被激发，争先恐后的回答老师的问题，这时候老师可以潜移默化地提问“大家是否了解这两首作品的创作背景和手法”，全面激发学生对音乐学习的兴趣，这时候老师在为学生讲解他们认为枯燥无味的交响曲知识时，就变得更容易让学生接受，同时也可以消除学生对枯燥无味的交响曲的抵触情绪。通过丰富的教学内容，不仅能够让学生的知识储备得到扩展和延伸，同时也能够激发学生对音乐鉴赏课学习的兴趣。

（二）对教学内容进行优化，提高课程效率。由于高中的学科知识过多，在加上学生的压力重，每周开设音乐鉴赏课的次数较少，因此，音乐鉴赏老师在对学生进行教学的过程中，需要全面分析和掌握学生的需求以及他们发展的特点，不断改进和优化音乐鉴赏课的教学内容，提高学生的课堂效率。

比如，学校的课程规定《亚细亚民间风情》《走进非洲与美洲》《欧洲民间音乐掠影》这三个部分需要用六个课时及以上才能完成，老师可以全面分析这三个部分的联系和差异，对这三个部分进行归纳总结，缩短这三个部分所花费的时间，将这三个部分重新划分课时，且在上课的课程中，可以采用分组讨论学习，然后老师在每个小组内抽取代表进行讲解的方式进行教学，并在课程结束后要求每位学生写下自己的收获和意见。通过这样的方式，不仅能够使时间得到充分的应用与内容的优化配置，同时还能提高学生的学习效率，提高课堂教学的质量。

（三）通过横向对比或纵向对比的方式进行对比学习。在音乐鉴赏课的学习过程中，很多曲目在某些方面都具有一定的相同点和差异性，老师可以全面分析和掌握曲目的特点和风格，在教学过程中，利用横向对比或者纵向对比的方式，让学生在曲目之间找出相互的联系和差异，不断提高学生对音乐的认知能力和理解运用能力，从而提高对音乐的审美能力。

比如，在为学生讲解爱尔兰风笛和苏格兰风笛的知识时，老师可以先搜索爱尔兰风笛演奏的曲目视频和苏格兰风笛演奏的曲目视频，在课堂中让学生仔细聆听音乐的特点和音色，根据自己所感受到的特点描述两者的差异。通过横向或纵向对比的方式进行学习，不仅能够让学生深刻了解音乐的特点和音色，还能让学生带着问题寻找答案，激发学生的探索能力，让学生在音乐的世界里，感受音乐的魅力，感受音乐所传播的文化，放松自我的心情与压力，培养学生对音乐的兴趣，进而提高学生对音乐的欣赏能力。

综上所述，音乐鉴赏课能够提高学生对音乐的认知能力，培养学生对美的追求。老师在对学生进行音乐鉴赏的教学过程中，需要充分结合学生的需求与个性特点，从学生的兴趣下手，培养学生对音乐鉴赏的学习兴趣，进而提高学生对音乐的欣赏能力。

参考文献：

[1]贾芳.高中音乐鉴赏课教学的情境创设研究[D].山东师范大学，2016.

[2]王子鉴.高中音乐鉴赏课教学的有效实施[D].东北师范大学，2016.

[3]李菁玉.高中音乐鉴赏课的教学现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.