双小教学的困境及应对策略研究

马丽容 马小红 喜建华

摘 要：随着人口增长速度的放缓，农村人口向城市汇集，乡镇以下地区的学生数量越来越少，小规模、小班化的麻雀学校开始出现，这些学校的建设能够解决地区村民子女的基本教育问题，但是这种教学发展模式却存在很多的问题，本文分析双小教学的内涵，分析双小教学的发展困境，并探究相应的发展对策。

关键词：双小教学;困境;农村

“雙小”是指小规模学校和小班化教学。小规模学校主要指乡镇以下、学生数少于200人的学校，主要分布在农村，大部分是人数较少的中小学校和教学点，其基本特征是学校学生总数偏少，学校班级偏少，班级人数偏少，教师人数少且师资结构不合理，班师比不合理。小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。双小教学模式是在我国社会发展中形成的一种特殊的教育教学形态，其存在具有一定的价值，但是其发展中的问题依然比较突出。

一、双小教学发展中存在的主要问题

（一）经费不足，办学条件落后

双小教学实际上对于相关的教学资源要求比较高，需要一定的建设投资，因为小规模小班化的教学需要更多的教学场所、教学器材、教材、教师等，这些都会进一步加大学校的建设投资，而目前的双小类院校的建设中，更多的是地区自主建设的，没有过多的资金，因此很多设施建设并不完善，缺乏完善的教学资源配置，办学条件落后。

（二）师资水平低，数量少

目前双小教学更多的是在农村地区实施，而这些地区因为经济发展落后，很少有年轻的教师愿意在毕业后前往教学，导致农村地区的双小教学中师资力量不足，目前双小教学中的的教师多是当地的一些老教师，很多都已经濒临退休，这些教师虽然具备丰富的教学经验，但是对于新知识的接受和学习能力差，教学水平有限，缺乏对于新的教学理念和教学方法的学习和应用，导致双小教学水平较低，影响整体教学效果。加上双小教学需求大量的教师，现实情况和设想的情况相差较大，师资成为阻碍双小教学质量提升的关键因素之一。

（三）素质教育外衣下的应试教育制约小班化教学的发展

虽然现阶段我国已经全面推行素质教育，但是双小教学中依然没有有效摆脱应试教育的影响，在双小教学实践中，学校和教师依然将学生的成绩作为教学的最重要考核目标，这种状况下，教师在开展双小实践教学中，更加注重提升学生的整体成绩，忽视了对于学生主管学习愿望的满足，在教学中，教师无法做到真正以学生为中心，课堂上更很少开展创新的教学实践，没有将学生的综合素质提升作为教学的重要目标来落实，导致双小教学中，学生的学习能力提升缓慢，教学成效不理想。

（四）小班化教学形势与实质相背离

小班化的教学强调的是教师能够集中精力照顾到每一位学生的学习需要，并且为他们提供针对性的教学帮助和指导，帮助学生更高效的开展学习。这种教学模式是相对于大班制而言的，小班教学的开展更利于学生的个性化学习和发展，而在实际的双小教学中，教师似乎没有认识到这一点，小班化教学和大班教学没有太大的差别，只是学生数量少了一些。在这种教学模式下，小班化教学就失去了其作用和价值。

二、双小教学质量提升的有效对策

（一）细化教育实施，优化教学管理评价

针对目前双小教学中存在的问题，相关教育部门和地区院校要积极开展细化小班化教育工作。对推进小班化教育的教育理念、教学行为、课堂结构、评价方式、学习方式、课程建设、管理策略、硬件设施等方面进行深入思考研究，制定相关的细则以便操作实行，为实施小班化教育做好必备的思想准备和组织准备。还要不断完善小班化教育管理评价机制。以建立小班化教育学科教学评价体系、多元化学校发展评价体系、发展性教师评价体系和学生评价体系为重点，完善小班化教育评价制度体系，达成教育评价的多元化，实现以人为本的人性化教育评价，这样才能规范双小教育工作的开展，提升教育工作者的积极性。

（二）加大投资建设，强化师资队伍建设

为完善双小教育基础建设，必须要充分发挥政策优势，进行政策支持，确保投入。在坚持政府依法增长对教育投入的基础上，适度加大财政对双小教育的投入，适当调整教师编制、收费标准，给予政策上的倾斜。制定完善教育资源布局规划，在人力、物力财力等方面充分保障小班化教育工作。

此外，还要重点加强双小师资队伍建设。开展以小班化理论与实际操作为主题的相关试点学校的教师培训，通过走出去、请进来的方式，组织试点学校的相关领导及教师赴上海等地先进学校考察;邀请专家对教师进行集中培训指导，使广大教师掌握并具备小班化教育必要的理论和实践操作能力;通过教师转岗培训，或向外招聘等途径，不断优化教师结构，建设一支适应小班化教育的教师队伍。

双小教育要提升教学质量，走出发展困境，必须要加紧完善基础设施建设，政府和教育部门要加大对于双小教育的建设投资和管理，为完善双小教学师资队伍建设提供政策支持，切实完善双小教育体系，促进双小教学的有效发展。

参考文献：

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