浅谈如何提高小学生的数学学习兴趣

李维群

摘 要：随着新课程改革标准的改变，小学的数学教学工作也有了新的要求：切实落实素质教育的相关要求，将学生作为课堂的主体，采取合适的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，培养学生数学学习的自主能动性。本文将结合西师版小学数学教材和小学生进行数学教学的重要性，简单谈一谈如何有效提高小学生的数学学习兴趣，培养学生的数学逻辑思维能力。

关键词：小学数学;学习兴趣;重要性;培养途径

心理学家认为：兴趣是探究某种事物或者进行某种活动的倾向。兴趣可以说是求知的起点，是培养人们思维和能力的内在动力。数学，可以说是与人类日常生活联系最为紧密的一门学科。生活在当今社会之中，必须具备一定的数学计算能力，很好地应用数学思想去分析和解决生活中或工作中遇到的问题。身为一名数学教师，在平时的教学中，教师不能仅仅只传授教材中的知识，仅仅只关注学生解答对了多少题，而是要在教学的过程中让学生明白学习数学最根本的目的是为了通过学习数学基础知识，培养自己的数学逻辑思维能力，培养学生严谨的作风以及积极探索的能力。数学的学习过程讲究一个“细”字，教师可以通过数学的教学过程帮助学生养成细心的学习习惯;通过学习相关的数学概念、理论以及解题方法，提高学生处理在生活中遇到各种复杂问题的能力;通过学习数学，可以不断提高学生分析问题、解决问题的能力，增强他们的自信心以及探索精神、创新能力，从而让学生在今后的学习与生活中更加地积极、主动、灵活。正如一位著名的数学家格瑞斯曼曾说过的“数学除了可以锻炼敏锐的理解力，发现真理外，它还有另外一个训练全面考虑和科学考虑的头脑的开发功能”。所以，小学数学教师在教学的过程中，应当关注学生的实际学习情况，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学逻辑思维能力，促进学生的全面发展。

一、教材与生活实际相结合，调动学生的学习数学积极性

数学源于生活，并应用于生活，和学生的生活有着密切的联系。这便要求，小学数学教师在设计教学方案前需要深入研究教材中的内容，将数学教材中的内容与生活实际相结合，让抽象的知识具体化、形象化，这样可以有效降低學生学习的理解难度，更好地吸引学生的注意力，调动学生的学习数学积极性。心理学实验表明，刺激是直接作用与人的感官所产生的知觉，比起语言文字所呈现出的表象，更为具体，更容易被人类所接受，所以，教师在教学的过程中可以充分利用生活中的实物或事例，以带动学生的学习的积极性。

以西师版小学数学教材中的“长方形、正方形的周长”为例，我们的生活中有很多与长方形、正方形有关的实物，在学生学习本节课时，教师可以根据教材的要求选择合适的物体，在课堂上使用实物示例的方式进行相关知识的讲解，让学生从熟悉的生活场景和已有的生活经验出发，积极地参与到数学的学习之中去，帮助学生发现知识，进行探索，并创造性地运用知识，让学生真正明白学习数学的意义以及价值，让学生真正了解到数学的魅力，从而激发学生的数学学习兴趣。

二、丰富课堂教学模式，激发学生的数学学习兴趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生对于身边的事物一般都会有这强烈的好奇心，所以，教师可以充分利用小学生的这一心理特点，通过介绍国内外数学家有趣的故事，引导学生进入接下来的课堂学习之中，有趣的故事不仅可以有效激发学生的数学学习兴趣，还可以引导学生学习数学家勇于探索的科学精神。另外，小学生性格较活泼，喜欢做游戏，所以教师可以组织学生进行有关数学的活动，让学生在做游戏的过程中学习数学知识。比如123木头人小游戏，小学生通过此类游戏可以有效锻炼自己对于数字的敏感度以及头脑的反应力。

三、以学生为课堂的主体，提高学生的学习积极性

在长期传统教学模式的影响下，多数教师已经习惯了“以教师传授知识，学生被动接受”的教学方式，通过这样的教学模式，虽然教师可以最大化的利用课堂时间向学生传授更多的知识，但并不利于学生对于知识的理解与接受，小学生正处于身体各方面的发育时期，大脑结构尚未完全成熟，因此对于部分知识的理解也存在一定的难度，再加上课堂之上学生进行思考的时间少之又少，所以并不能使小学生很好地掌握知识。以学生为课堂的主体，可以充分发挥学生的主体作用，促使学生参与到课堂的教学之中，可以有效提高学生的积极性，锻炼学生的数学表达能力。此外，教师还应当及时与学生进行沟通，及时掌握学生的动态消息，并根据学生的实际情况来制定合适的教学方案，即所谓的“因材施教”。

以西师版小学数学教材中的“四则混合运算”为例，教师在讲解本节课时，可以设置与之相关的数学问题，给学生提供商谈的机会，整理自己的答案并在全班进行展示。通过此方式，学生可以在谈论的过程中畅所欲言，表达自己的看法，锻炼自己的数学表达能力以及归纳整合能力，进而提高自己的数学水平。

总而言之，小学生的数学教师在教学的过程中，需要采取新颖有趣的教学方法，激发小学生的数学学习兴趣，立足于教材，并与生活实际相结合，调动学生的学习积极性，充分利于校内的有利条件，发挥学生的主体作用，为学生的学习提供一个良好的学习环境，逐渐培养小学生的数学逻辑思维能力以及数学的自主学习能力。

参考文献：

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