高中班主任德育工作有效策略探究

尤新兴

摘 要：班主任是班级的教育和组织者，而德育工作更是班主任工作的核心部分，它对学生的健康成长和学校的工作起到了重要的保证作用，新时期的班级德育工作应摒弃陈旧的观念，努力探索富有时代气息，合乎德育发展规律的班级管理工作思路，进一步提升班主任工作的实效性已经是当前教育工作的重中之重。

关键词：高中班主任;德育;有效

作为班主任，我们经常会有这样的体验：不论自己怎么管理班级，都总会有这样那样的问题出现。班主任虽然对工作兢兢业业、任劳任怨，对班级管理也是井井有条，但总是收不到自己预期的效果。相反地，有一些班主任，整天轻轻松松，与学生嘻嘻哈哈，班里的学习、生活秩序却有条不紊。这样的问题往往就出在德育工作上，尤其是对待学生的心理辅导。

高中班主任要怎样才能实现有效德育呢？德育的策略因对象和实施者的不同而不同，社会有社会德育的规律，学校有学校德育的办法，思想品德教师也有其自身的教学套路，因此，班主任也应采用与自身角色相一致的教育策略。

高中学习阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是进行德育教育，塑造良好道德品质的最佳时机，也是最容易受不良影响而变坏的时期。随着新课程教育改革的不断深入，班主任对学生学习和生活的引导作用也越来越凸显，特别是在高中这一学生成长的关键时期，班主任有效教导可以促进学生健康地发展，进而进行有效品德教育，增强班级凝聚力。应该说，新课改的背景下，班主任在德育教育水平方面应有更高的要求，应制定切实可行且有效的德育目标，选择符合时代发展的德育内容，充分发挥榜样力量。

首先，努力提升自身的综合素质是班主任的基本要求。

高中班主任除了具备高尚的道德情操、强烈的事业心和责任感之外， 还必须具备专业技能和水平。每个高中学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都受到其自身学习和生活环境的影响， 对同一个具体问题、具体事物， 不同的学生有不同的观点。正因如此， 就要求班主任必须充分掌握教育学规律，了解每一个学生情况， 具体问题具体分析，把相关的教育原则、理论同学生实际结合起来， 才能凸显其功能。

其次，班主任应建立全方位的德育工作新方法。

学生所接触的基本就是三个方面：社会是学生接触信息的平台，学校是学生形成人格的场所，家庭是学生生活的地方。学校应发挥主渠道作用，将三者有机结合起来，把封闭式德育工作变为开放式的德育工作，把学校的“小课堂”同社会的“大课堂”充分结合。这就要求班主任可组织学生参与社会实践、社会调查、跨学校跨地区的互助行动，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生的进取精神、创新精神以及适应社会的良好心理素质。

同时，充分发挥现代网络通讯的优势，通过班级群、班干部群、家校群等途径，充分进行沟通、交流，第一时间了解情况，及时采取对策，真正做到及时而又对症。

再次，班主任应主动构建民主和谐的师生关系。

众所周知， 班主任只有优化认知与理解学生的主体地位，建立平等的沟通模式，才能真正的从学生的角度出发考量问题，在建立平等关系的同时提高交流的实效性。班主任也要给予学生充分的尊重和信任，确保学生实现优化型的个性发展模式，班主任要深度挖掘每个学生的闪光点，用欣赏的眼观关注每个学生，用真诚和和鼓励提高学生对于教师的信任，在体验中提高学生的德育效果，让学生主动完成知识的学习和良好习惯的养成，确保教师和学生之间能形成最优化的良性互动。

最后，班主任应认真做好学生的心理辅导工作。

高中生每次考试前后尤其是临近高考时，总会出现学生心理上的问题，如焦虑，抑郁，厌学等等，尤其是作为高中班级学困生来说，他们更容易产生各种心理问题，时间一长，容易产生反叛逆反的心理，更有甚者，部分高中生通过早恋方式来缓解学习过程中的压抑。

教师应本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断地更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高;与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。

另外，学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。

当然，我们对待每个学生都应一视同仁，绝不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生，我们应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。 教师应掌握心理健康教育的技能，从学生平时的细节上捕捉他们内心的信息，这样班主任才能真正走进学生的内心。

总之， 只要班主任能真正做到“以學生为本”， 真正成为学生成长的促进者、鼓励者、帮助者、合作者， 充分掌握教育教学规律， 充分了解学生心理特点， 做一个学生心目中真正的良师益友，就一定能把高中学生的德育工作做好。

参考文献：

[1]黄春芬，罗刚淮.让德育活动少一些形式，多一些实效[J];思想理论教育;2011年04期.