浅谈中职“留守儿童”的管理

杨文平

摘 要：在中职学校，说“留守儿童”不如说是“留守少年”。这些由“留守儿童”成长起来的青少年，并不因年龄增长而淡去了“留守”的特征——对这类学生的管理应该有特殊的、有指向性的策略。本文结合中职“留守儿童”的情态，就如何搞好针对性专项管理进行探讨。

关键词：中职;留守儿童;青少年;管理

“留守儿童”这个概念已不是什么新生事物了，在我国经济腾飞的过程中，产生了这样一个因父母双方劳动力流动，而将孩子托付给家庭其他亲人照顾的儿童群体。这个群体的大部分来自农村，他们呈现着相对特殊的心理特征，给班级管理带来了特殊的课题。

毋庸讳言，中职学校的生源是些成绩相对较差的学生，他们本身学习力以及心理素养就处于相对较低的发展状态中。而这些学生，由于农村教育水平的现状，有很大部分来自农村。这样，“留守儿童”就大量流入了中职学校。使中职学校教师必须面对这样一个特殊群体的管理问题。

在中职学校就读的“留守儿童”，他们在年龄上已经是青少年了，不如说是“留守少年”更恰切一些——他们随着年龄的增长，增加了一些新的问题、出现了一些新状况，但并没有因成长而淡去了“留守儿童”的一些共性特征。因而，下面进行相关群体的管理研究，仍然沿用社会公认的“留守儿童”这个词汇。

一、“留守儿童”的情态

从班级管理的角度看，中职“留守儿童”的情态（心理和行为特征）主要有以下几方面特征：

第一，缺少情感依赖——情商普遍偏低。因为长期缺少来自父母的亲情关爱，他们或是在隔辈的溺爱下长大，或是在无人监管的松散环境中成长，内心孤独随着年龄的增长在外象上表现为对情感的漠视。孤僻、冷漠、暴力，没有与交往的主动需求和自律。

第二，学习成绩较差、学习力缺位。因长期无父母监管，习惯了学习上的放纵无序状态。学无目标，学无需求。想学就学，不想学就不学。不怕老师“请家长”。

第三，行為上“任我行”。违纪是常态，打架也不鲜见。男生像“古惑仔”，女生像“大姐大”。而且是屡教不改，通常的教育管理举措往往对这些孩子显得“捉襟见肘”。

以上，主要分析了中职“留守儿童”的一些问题，但这并不意味着这个群体没有优点已经无药可救（比如这些学生有很强的自立能力，有坚毅的品质，就是他们独特而突出的优点），也并不是所有学生都处于这种状态（也有一些学生会体现出超出一般的努力，大多有问题的学生也只呈现上面所列问题的其中一部分）。上面所说的，是普遍性、特殊性的分析。

二、“留守儿童”的管理

第一，先交朋友。中职“留守儿童”是一些青少年，他们的心智已经发展成熟，有相当的成年属性和一定的社会心理。对这些学生，我们就不能采用对初中、小学的“留守儿童”的关系处理方式（比如去充当妈妈、爸爸的角色，给予其生活细节上的照顾），而是要把他们当作成年人来尊重（平等对待）。“降低”自己教师的身段，主动接触他们，用他们的语言（比如流行的网络语言），用他们关注的内容（比如“网红”“流量明星”）来与之交流。这样，才能被其接受。然后，才能施以教育和引导。训斥和惩罚可能是最无效（也是最无奈的）的管理策略。

第二，关注心理变化。关注心理变化包括两个方面的内容。一是静态的心理情态。即，每个“留守儿童”个体的心理情况是怎样的，应该具体分析判断，不应以上面分析的普适理论去套到学生身上。应该认识到，同样是“留守儿童”，他们因成长的经历和环境不同，会呈现不同的个体心理状态。在管理上，应该有针对性、有区别的对待。二是动态的心理变化。在学生成长和教师管理的作用下，学生心理会发生一些变化。有些学生可能会发生巨大的转变。如果我们没有关注到学生这些成长的变化，而用教条的眼光和策略去应对，很可能会给学生管理造成负面影响。本来已经向好的方面转化的学生，又可能会被我们的无视而重新走回原路。

第三，用文化生活填补空缺。“留守儿童”出现心理问题的主要原因是亲情以及家庭管理的缺位。而我们教师除了对他们予以一定的感情投入之外，还可以充分发挥学校的特色优势来对他们进行管理。校园特有的文化特色就能给予学生以正面积极的引领，并能在一定程度上填补他们感情上的缺口。比如，经常组织一些文化活动。如班级的文艺展示活动、踏青郊游、主题公益活动等等。这些健康的文化活动会带领学生走出内心空虚，把生活充实起来。特别是，我们通过培养“留守儿童”掌握一技之长，或是利用他们自身的特长来开展管理工作，会起到事半功倍的效果。比如有位学生是“孩子王”，我让他做班级的纪律班长，让他做宿舍管理员，就引领他把能量用在了正途上。还有，让一名学生参加学校的足球队，练习踢球，也给他一个释放心理压力的环境，并通过集体体育训练促进了他的心理健康成长（如团队意识、拼搏精神、公平理念）。

以上，针对中职学校“留守儿童”比例较高的问题，对这个群体的情态进行了分析。在分析的基础上，基于经验提出了几点有效对这个群体进行专项管理的策略——这三个策略，都是与中职“留守儿童”的心理情态相符合的，效果比较好。

参考文献：

[1]郑敬忠.浅谈农村中学留守儿童的管理[J].科学咨询，2013（16）：48-48.

[2]童春香.中职学校班主任管理工作方法初探[J].成才之路，2011（21）：76-76.