让阅读教学的第一课时也精彩

包玉林

摘 要：在语文教学中，第一课时的教学是十分重要的。如果我们能正确巧妙地设计好第一课时的教学，激起学生与文本对话的兴趣，调动学生探究文本的欲望，往往会收到意想不到的效果。如何教好小学语文第一课时，笔者结合自身教学的实际，现粗浅地谈谈。

关键词：多法激趣;注重实效;多媒体

在语文教学中，第一课时的教学是十分重要的。如果我们能正确巧妙地设计好第一课时的教学，激起学生与文本对话的兴趣，调动学生探究文本的欲望，往往会收到意想不到的效果。如何教好小学语文第一课时，笔者结合自身教学的实际，现粗浅地谈谈。

一、多法激趣

（一）利用新颖活动进行识字教学。单纯的讲解、领读、抄写、默写等方式进行识字教学，显得单调乏味，学生的参与度不高。让学生亲自参与到课堂活动中，能收到良好的教学效果。例如，“学生编字谜记生字”这样的活动，我摒弃了“写这个字要注意什么什么”的传统填鸭法，采用每编一个大家乐意接受的字谜就“加星星”的办法，提高识字效率。即使是高年级学生，对此积极性仍然很高。不过要注意控制集体交流字谜的数量，提高字谜的质量。

（二）巧用多媒体练读。在语文课堂上，学生格外喜欢多媒体动画朗读，它可以将图、文、声、像融为一体，使抽象的文字变得更加具体可感、丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。例如《金蝉脱壳》这一课，蝉尾出壳的情景最奇特动人，而现在的学生大多又没有看过蝉虫的样子，对此情景当然很陌生。如果借助动画朗读，学生能亲眼目睹金蝉脱壳的过程，很快了解蝉虫出壳的顺序，感受到新奇有趣的脱壳情景。当第二课时品味这一段文字时，学生不仅能有条理地、生动地描述蝉尾出壳的情景，还饶有兴致地要求表演，那场面岂止是一个“趣”字了得！

（三）根据学生的心理特点设计教学过程。在学习新课文的时候，要根据学生的心理特点进行教学设计并灵活安排教学任务。如在一年级上册《在家里》第一课时的教学中，教师根据学生的心理特点，创设故事情境，让学生在游戏中愉快识字。低年级的学生注意力容易分散，如果只是一味地识字，就无法很好地吸引学生的注意力。我在设计这篇课文的教学时用“到小燕子家做客”的故事贯穿始终，给学生创设轻松的学习氛围。在识字的过程中，利用各种学生喜欢的游戏，并配以精美的课件，吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，加深了学生对生字的印象。

二、夯实基础，注重实效

第一课时，主要是引领学生学好课文的基础知识，是一篇课文教学成败的关键。于是，在第一课时，我努力创造新的开篇花样，调动学生的积极性，培养其良好的学习习惯，让学生在课堂上充分发挥自主能动性，为第二课时的绚丽多彩打下扎实的基础。教师要培养学生搜集资料的习惯。通过搜集资料，学生不仅开阔了知识面，增强了学习的主动性，还能更好地理解课文。例如《七律 长征》《彭德怀和他的大黑骡子》，都是以中国工农红军二万五千里长征这一历史壮举为创作背景的。布置预习时，教师可适当讲解一些红军爬雪山、过草地

的感人事例，让学生了解长征的艰难，感受红军战士的英勇无畏。然后推荐一些阅读书目，如《马背上的小红军》《草地夜行》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》等。学生课后阅读了革命题材的文章，自然就会对革命先辈们在困难面前不屈服的精神、勇往直前的革命乐观主义和大无畏精神有更深切的感受，对教材的理解也会更透彻。

三、课堂建构讲究灵活

“第一课时”的课堂环节设计不能只是扫清字词障碍，读读课文就完事。教师应根据不同课文类型、不同年段学生的学习特征，灵活地安排“第一课时”的教学内容。

从教学内容上来说，低年级的第一课时教学，字词方面的学习需要安排更多的时间。而中、高年级字词教学不再是重点，在字词方面应该逐渐培养学生预习的能力，让学生通过预习，自行解决生字词并达到正确流利地朗读课文的目的。在课堂上只要检查学生的预习效果就好。

从教学手段上来说，低年级的字词教学不应该是简单的读一读、写一写，应贯穿张庆先生的“经纬论”，“以指导学生读书为‘经，以字词句的学习为‘纬来组织阅读教学，使字词句的教学寓于读书训练之中。”中、高年级的就该通过“咬文嚼字”“诵读品味”等多种学习方式，读出“字词的冷暖”，读出“语言的温度”，培养学生对语言敏锐的感受力，感受作者遣词造句的独具匠心。

从课文类型来说，不同课型的文章，“第一课时”的教学设计也不应该相同。精读课文需要精雕细琢，步步为营。而略读课文大多一课时就要完成教学任务，所以大可以粗线条处理，略去繁文缛节，重学习方法的指导。

从文本题材来说，“第一课时”的设计更要有其变化。如说明性的文章，第一课时可以着重引导了解文本的写作脉络，探究说明的方法。情感性浓的文章，则应该在第一课时，就为学生建立一个“情场”，引領学生读中感悟，走入文本中人物的情感世界。

第一课时在语文教学中是十分重要的。推陈出新上好第一课时，能唤起学生学习的兴趣，引导学生从整体上感知文本，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，养成良好的学习习惯。所以让我们重视第一课时的教学，在教学中发挥师生双方的主动性与创造性，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，激起每一个学生学习语文的兴趣，让师生智慧的火花在语文的第一课时教学中齐放异彩，从而使第一课时的课堂教学扎实有效。