探究初中英语课堂提问的策略

曹丽萍

摘 要：纵观课堂教学现状，教育工作者往往忽略对课堂提问的设计和策略探究，因此课堂提问过于随意化缺乏针对性，并较多流于形式，仅仅一问一答却没有太多实际意义，对学生能力也没有起到提高作用。

关键词：初中英语;提问;策略

一、历史与现状

对课堂教学有效性的研究开始于史蒂文斯于1912年进行的教师课堂提问研究，这项研究发现教师课堂提问的问题有百分之六十六来自于教科书上的知识。时隔54年，弗洛伊德也做了一次相似的研究发现教师在课堂中提出的问题有百分之七十七来自于具体的事实和案例。

纵观课堂教学现状，教育工作者往往忽略对课堂提问的设计和策略探究，因此课堂提问过于随意化缺乏针对性，并较多流于形式，仅仅一问一答却没有太多实际意义，对学生能力也没有起到提高作用。我国《英语课程标准》中指出要重点培养学生的语言交际能力，而课堂中呈现出的现象与之相违背。在课堂提问中蕴含的内容较少，提问覆盖面不够广泛，对中下层次的学生提问较少，提问后对问题的分析较少，因此课堂提问较为不合理，难以有效激发学生的思考和兴趣。那么如何建立有效的课堂提问成为亟待解决和研究的问题，广大教育者在课堂教学中应该提起重视。

二、初中英语课堂提问策略

（一）提问要激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，因此想要提高初中英語课堂教学的有效性必须使学生的学习兴趣得到激发和调动。首先教师要提高学生在课堂中的主体地位，将自己处于引导者和传授者的位置，围绕初中生的兴趣点和心理特征进行问题的提出。教学过程中的有效性不仅仅表现在教师讲授的知识内容质量方面，重点表现在学生对课堂知识能够掌握到什么程度。因此教师应当把课堂提问当成一种教学方法，将提问设置的更加趣味化和生活化，将日常趣味话题引入到知识当中，使学生们能够积极参与到问题中来。

（二）启发学生思维，变被动为主动

受传统教育模式和应试教育的影响，教师通常采用知识讲授和学生听讲的模式，上课的教学方法大多通过板书和口头讲述进行，有时为了追赶进度则一味讲述，加快课程的进程。这种传统的方法容易忽略学生的课堂反馈和消化吸收能力，对学生的掌握程度也很难得到了解。对初中生来说是接触英语的起始阶段，学习的知识较为基础，因此应该让学生感受到自己的主人翁地位，帮助学生在提问中创设英语情境，将学生更好地引入到课堂学习当中，提高学生的学习兴趣后再进行知识点的讲解，结合句子进行提问，使趣味性与知识相结合，提高学生的动脑能力。

（三）提高问题的层次性與针对性

初中英语教学中需要运用层次分析法，由于一个班级中大多几十位学生，学生的学习能力和知识水平各不相同，因此要因材施教兼顾不同层次的学生，这样才能够使课堂教学得到有效提高。不论什么知识内容，在设计问题时都应当由浅入深，层层深入，还要由表及里，使不同层次的学生都能够根据问题一步步引入知识的学习中。教师还要针对不同层次的学生提问不同难度的问题，帮助学生提高英语学习的信心和动力。

（四）采用灵活的提问方式

英语问题的提出蕴含着许多技巧和方法，因此教师应当在课堂中积极运用，注意提问方法的灵活性和多样性。教师可以通过设置悬念、创设情境、帮助联想、抛砖引玉、检查反馈等多种新式进行问题设置。在设置问题时不仅仅要新颖灵活，还要结合知识点和教学难点，问题要更有针对性，提高问题的质量，明确提问的目标和所要达到的效果。问题还要与时俱进，结合当下发生的新鲜事、明星新闻、网络名词等进行问题设置，这样不仅仅使学生更加有兴趣参与到问答中，还能够扩充学生的知识面，增长学生的见识，帮助提高学习效果。

（五）激发学生的积极性与参与度

课堂提问能够引导和启发学生积极思考，因此教师要提高问题中的激励性和鼓动性，提高学生的参与度。教师提问应当精简巧妙，在问题中多设置一些探究性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，这样能够激发学生的自主学习能力。还可以在问题中引入竞争机制，进行小组竞赛，提高学生的参与度和踊跃度，营造积极的学习气氛，帮助学生提高学习和思考能力。

课堂提问是初中课堂教学中重要的一种教学方法，能够引发学生思考，推动教学内容的进行并启发学生思维与能力。就目前的教学情况分析，部分教师对课堂提问的方式方法不够重视，因此课堂提问在初中英语教学中还没能够发挥出最大的优势作用。在未来的教学过程中，教师要提高对课堂提问的重视，对提问的技巧和问题的设计进行研究，在课堂上通过提问进行知识的讲解与分析，并提高问题的针对性和趣味性，帮助学生提高对英语学科的学习兴趣，创造良好的学习情境和学习氛围。初中学习阶段是学生学习生涯当中的基础阶段，因此在教学中更应该注重趣味性和对知识的扩展，使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极参与到学习互动中来，从而提高学习能力，培养科学良好的学习习惯和思维能力。我国教育改革不断发展和完善，初中英语课堂教学也应当不断改进教学思路和方法，提高教学质量和教学水平，为国家培养高素质人才而努力。