新课程理念下高中数学高效课堂教学策略研究

朱卿

摘 要：新课程理念下如何实现高中数学课堂的高效成为广大高中数学教师积极探讨的热点问题。高效的教学模式是实现高效课堂的有效途经。批判借鉴吸收传统课堂教学的精粹做法，有机融入现代科技因素，二者有机融合是实现高中数学课堂高效的有效教学策略之一，对于全面提升高中数学课堂教学效益有着重要意义。

关键词：高效课堂;教学策略;教学设计模式

在高中数学课堂教学中，要以面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分欣赏和发挥学生的主体地位和主动精神出发，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，分层次有效递进，让每个学生学会基本知识，全面提高综合素质。

一、新课程理念下高中数学高效课堂教学策略

创设有效情境，讓学生主动参与探究新知的活动。课堂教学中，运用数学知识具有明显的系统性和延展性的特点，创设有效情境，激发兴趣，让各层次的学生愉快地参与探究新知的活动，获得成功的情绪体验，增强学生的信心。

精心设计，让各层次学生积极参与学习过程。课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点抓住关键，精心设计来帮助学生尽快投入到学习过程中去。

组织讨论，让各层学生各抒己见。在课堂教学中，学生、教师、教材三者之间的互相作用和互助交流，才能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，当学生对新知疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，解决问题。因此，在教学中，针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性，组织大家交流展示，让各层次的学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生之间的相互启发，共同提高。

分层实施练习，让各层次学生在练习中体验主动参与的乐趣。学生原有的认知结构，是影响新的学习质量的一个最重要的因素，而要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习，如果用划一的练习题去要求不同发展水平的学生，要么使学生“吃不饱”，要么使学生“吃不了”，根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题。在分层施练的同时，也可精心设计多练题，来弥补各层次学生练习的时间差，开阔学生的解题思路，使全体学生在原有的基础上进一步提高。

分层评价，让不同层次的学生都获得成功的体验。对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上进步的大小作为评价学生成效的一个基准，这是分层教学的一个重要方面，各层次达标学生给予表扬，让有进步的学生及时递进到高一层次，鼓励学生向高层次努力。让所有学生保持良好的上进心态，感受成功的喜悦，增强自信心。

教学实践告诉我们：教学要面向全体学生，分层递进，让学生主动积极参与学习，在探索中获取成功，是实施素质教育的基本立足点。在课堂教学中，只有以全体学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动精神，参与学习过程，让他们真正成为学习的主人，最大限度的调动各层次学生的学习积极性，才能使每个学生得到尊重，在原有基础上得到发展。

二、新课程理念下高中数学高效课堂教学设计模式

白银市平川中学杜鹏花老师提出的基于“三环四步”教学模式的微课教学设计对我们有启发和借鉴意义。

如图1所示的新课程理念下高中数学高效课堂教学设计模式[1]：

新课程理念下高中数学高效课堂教学设计模式是一种通过构建优化的问题情境，渗透中华优秀传统文化因子来组织教育教学过程，激发教育对象全程积极主动参与课程学习，促进教育对象在优化创设的情境课程中自觉感悟、自主学习，合作探究，升华创新课程内容，从而更好地接受、生成和创新课程内容，培养学生核心素养，促进教育对象德智并育，全面自由发展的教育方法。

总之，整合教育教学资源，贯通学科教学，开展有效教学，构建以课前导学、学生自主接受知识，教师课堂引导、学生自主合作生成，自主创新，课后巩固训练、学生自主提升为一体的课堂教学模式，最大限度提高课堂教育教学效益，培养学生自觉自信接受、生成、创新教育教学内容的能力、品质和觉悟，促进学生核心素养的形成，达成立德树人的教育教学目标。

参考文献：

[1]杜鹏花：基于“三环四步”教学模式的微课教学设计与应用探讨[J].甘肃科技：2016（5）.