谈中小学数学教学中如何培养学生的创新思维

刘春平

摘 要：随着现代新课程标准的不断改革，国家对中小学阶段数学教学也有了新的要求，要求学生作为课堂的主体，教师起到指导、引导的作用，为了满足教学的要求，本文正是在这一背景的基础上，分析了教师采用多元化的教学方式激活中小学生数学思维全面发展的相关内容，充分开发中小学生的创新思维，为新时代的优秀青年打下坚实基础。

关键词：中小学数学;培养策略;思维能力;创新思維

为了满足教学的要求，我们新课程的数学教学要以学生的实际出发，教师引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，从而让学生由被动学习变成主动性学习，进而改变传统的课堂教学模式，促进学生全面发展创新思维的能力，主动学习，创造性学习。

一、全面发展中小学生创新思维能力的重要意义

学生是课堂的主体，中小学生思维活跃，创造力强，好奇心重，如果能将学生的创新思维能力培养起来，让学生在课堂内外主动探索，培养他们发现新鲜事物和创造性的发展创新能力，这对于学生今后的发展是十分有效的。大部分的学生都认为数学是“硬骨头”，只有学习好的学生才能啃下这块硬骨头。本文就旨在研究如何从培养学生的学习兴趣到发挥学生自身的学习主动性，开拓创新，开发思维，主动解决疑难问题，促进创新思维最大程度的发展。

二、在中小学数学教学中开发和培养中小学生创新思维能力的策略研究

（一）兴趣引导，情境穿插，开发学生创新思维活力

学习兴趣是学习的基础，当学生们怀有浓厚的学习兴趣进行学习时，会起到事半功倍的效果。创新能力的培养得益于学生是否有兴趣去完成这件事，因此，教师要在课堂开始之初就抓住学生的心理，进行情境穿插，激发学生创新思维能力。

例如，在数学课堂中，教师们在教授“数列”、“方程组”等问题的时候，为了引发学生们的兴趣，可以将生活化的故事结合其中，让学生们在导入的环节就对本节课的知识充满兴趣，进而创新性的完成知识延伸。首先，教师可以直接提出问题：“小六是一位非常爱攒钱的孩子，父母给的零花钱他都不会随便乱花，会慢慢的攒起来。有一天小六的爸爸发现了小可的好习惯，便对他说，我第一天给你一毛钱，第二天给你两毛钱，第三天给你四毛钱，以此类推，每天给你的钱都比前一天的多两倍，给满你一年，你算算你能拿到多少零花钱？”这样的故事引导，教师成功的将数学知识引入到了引人入胜的故事之中，从而可以利用公式20+21+22+...+2n-1+2n取n=365，从而让学生用生活的眼光看待数学，激发学生们学习数学的兴趣，跟着教师导入的步伐进入课堂。要想创新发展学生思维，可以让学生们根据教师的例子，自己分组进行问题的设置和同组学生进行问题解答，最终班级汇总，让教师将最具创新思维的题目进行展示，让该组学生进行课堂讲解演示，进而全面开发学生们的创新思维活力。

（二）教师引导，自主探究，开发学生创新思维活力

自主探究模式教学在中小学数学中的应用，主要是引导学生，让学生在参与学习和互动的过程中积极探索知识概念的来源，并非传统教学过程中的只给出结论让学生强行记忆[2]。学生的自主探究是发挥学生主体作用的关键手段，也是体现学生主体地位的重要方式。如何正确的引导学生，发挥他们学习的自主探究性是中小学数学教师应该思考的，也是发展学生创新思维能力的必经之路。

例如，在讲解概率的问题时，可以通过教师与学生进行互动对话，开发学生的思维活力。如在教师进入教室后，可以手持一个有趣的魔方，开始提问学生，如果我会将这个魔方放在第一排的某一位同学桌子上，你们猜猜会是谁呢？这时的学生们众说纷纭，学生们会说：每一个第一排的学生都有可能，也许是甲，也许是乙，都有可能。所以，第一排同学的数量就是概率的基数，而放在某一位的桌子上就是其中的一个可能。这样的情境导入法，不仅仅让学生们对概率知识有了一定的了解，同时也减少了学生们的畏难情绪，让学生们在轻松地导入环节中就引起了对学习概率的兴趣。这时教师就可以适时地引导学生们自由发挥，说说自己身边的概率学，学生们这时就会跟着教师的举例，慢慢思索，搜索在日常生活中遇到的概率事件，这就是学生们进行创新思维发挥的过程。在我教学的班级中，就有学生提出：投掷钢镚就是概率性事件，我们将一元钢镚抛起来，等待它落地，钢镚有可能是正面朝上，也有可能是背面朝上，一共就只有这两种情况，所以正面朝上和背面朝上的几率各占二分之一。学生们的思考是正确的，这时教师的鼓励性语言也非常重要。因此，我们不难发现，在中小学数学课堂上，导入环节的设置不可以太深奥，也不能过于无趣，教师要注重学生的兴趣开发，只有让他们充满了对数学知识的兴趣，才能从中自己去探索、发现，才能更深刻的理解课本上的数学知识，有利于掌握其知识内在的、本质的联系，发展自身的创新思维能力。也许学生会提出超出课堂知识内容的问题，这时教师不应一味否定，而是要顺着学生的创新思维进行引导，让学生们明白问题不是只有一种解决办法，条条大路通罗马。用这种逐步引导学生进行探究的方式，培养了中小学生们分析问题和解决问题的能力，让中小学生在自主探究的过程中，发现数学的奥秘，促进创新思维的发展。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在中小学数学课堂中实行多种教学方式进行教学是顺应新课改要求的，也是符合学生们实际的，学生们创新思维究竟朝什么方向发展，是教师引导的结果，也是学生自主探究的成果，因此，教师要用多种方法开发学生们的思维活力，让学生的创新思维得到有效发挥。

参考文献：

[1]段志恒，利用导学式教学培养学生的问题意识[J].山西教育，2009.5.

[2]袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].当代教育科学， 2007年18期.