小学语文教学与班级管理的融合分析

袁红秀

摘 要：小学语文教学与班级管理的责任都落在班主任身上，在小学阶段的班级管理过程中教师还需要融入小学语文教学的内容，充分的认识到这份工作的特殊性，然后把语文的优势和语文的价值体现出来，基于此本文对小学语文教学和班级管理的相关内容作出融合分析，强化人文素养，由此促进学生的学习和健康成长，突出班级管理的成效。

关键词：小学语文 教学 班级管理 融合

小学阶段的语文教学和其他教学不同，要按照学生的接受能力和成长特点进行，语文教师兼顾班主任的角色，因此语文教学和班级管理之间需要同步进行，这对于教师来讲是机遇也是挑战。班主任本身工作内容繁杂，若是能够将管理和教学融为一体也能够达到事半功倍的效果，基于此，在笔者工作实践的基础上，为了实现小学语文的优质教学以及班级管理的优质效果还要对两者的融合进行研究。

一、小学语文教学和班级管理的融合点分析

班主任也从事着语文教学，在此过程中就需要处理好语文教学和班级管理之间的关系，提升教学和管理的双方面质量。在长期的教学实践过程中，教师可以发现，语文教学和班级管理之间有很多结合点，因此可以使用这些结合点作为切入点。例如，阅读是一个学生语言认识和词汇积累的过程，朗读和写作是语言文字表达的过程，教师的教学管理为了实现人性化，为了迎合以人为本的目标就需要以此作为切入点，从学生实际出发，在语文阅读和写作的过程中，争取按照学生的喜欢的可以接受的方式进行，减少给学生的额外负担，保持教学质量的同时也能够让教学管理更加先进。语文教学中的优质方法运用，例如，师生角色的互换也能够促进教学的进行，改善師生之间的关系，通过这样的方式为学生构建班集体，为教师班级管理方向的界定提供载体。另外，鼓励学生按照事实进行写作，提升学生对周围事物和生活的观察能力、实践能力，让教学和知识更好的融合在一起。

二、小学语文教学与班级管理的融合途径

（一）运用语文人文元素，提升学生综合品质

班级管理最为关键的一点就是提升学生的意志品质，进行素质教育，同时关注学生个人能力和学习成绩的提升。教师在进行语文教学的过程中，内容的摄取可以挖掘更多人文元素，提升学生的个人品质，将语文教学和学生个人引导融入到班级管理中，由此形成一种内化的思想观念，也引导学生积极健康的成长和发展，实现班级管理效果的提升。在语文教学中，核心素养当中最为关键的内容就是培养学生的道德情操还有学生的审美体验，由此形成正确的人生观、价值观和世界观。班主任要善于使用语文教学的方式迁入到学生的心灵深处，对学生实施思想道德教育，例如，对《雷锋叔叔，你在哪里》的学习过程中就可以让学生深切的体会到助人为乐的好品质，学习雷锋，在班级当中也可以尽自己的力量帮助同学，在生活中帮助那些需要帮助的人。进而教师的班级管理效果也会更加突出，形成一个其乐融融积极向上的班集体。语文课本中的人文内涵是对学生进行德育教育的最好版本，可以在无形当中提升学生的德育品质，也能够让学生切实的体验到语文学习的价值。

（二）运用语文课本中的情感因素，做好班级建设

班级风气建设对于学生来讲是关键所在，也是教师班级管理的重要内容，因此教师在教学过程中必须把握住学生的情感，及时和学生保持交流沟通，特别是小学时期的班级管理。而语文教学中的内容，语文的内涵对于学生形成良好的情感，积极处理教师和同学的关系有着非常大的促进作用，有助于班级秩序的形成，和谐师生关系，提升班级管理效果。语文教学的三个维度目标，其中之一就是学生情感态度价值观的探索，为了能够让学生得到情感教育就需要从丰富的语文小故事当中体悟到人生道理，例如《棉鞋里的阳光》《吃水不忘挖井人》等等，一边是日常生活中的亲情体验，一边是对伟人的怀念，对于帮助过自己的人的感怀。那么在班级中学生若是能够深切的体验到这些情感，自然就会形成良好的班级风气，班主任将这些语文教学思想和学生的班级观念结合在一起，一方面促进学生的成长，一方面还能够提升学生在班级活动中的主动性。

（三）运用语文教学思维，提升班级管理科学性

班级管理一直秉承以人为本的原则，教师在语文教学中也更加倾向语文的人文性特点，因此语文内容和班级管理之间有着不可分割的联系，语文逻辑思维也固然重要，可以极大的提升语文学科学习的科学性，强化语文的学习效果。每一件事情都要有一定的逻辑性，班级管理也不例外，因此为了将语文课文学习中的情感因素和班级管理融合在一起就需要让班级管理更加科学，时刻保持班主任清晰的思路，理性对待每一个学生，减少班级管理过程中可能出现的混乱现象。

结语

综上所述，本文对小学语文教学与班级管理的融合进行了分析和研究。语文教学中的思想和方法与班级管理有着异曲同工之妙，因此在教学过程中教师还需要秉承着优质管理，认真教学的原则，将语文中的思想、内容运用在管理上，提升学生的综合素养，给学生带去不一样的班级管理体验。

参考文献

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