论贵溪二中留守中学生青春期心理现状原因分析及应对策略

梅晓霞

摘要：初中生正处在青春发育高峰期，生理变化明显；心理上仍处在半成熟、半幼稚之间，有很多的矛盾心理。如果矛盾不及时消除，会给中学生的健康成长带来不良影响。特别是远离亲人，开始尝试独立生活的留守学生，在“三观”形成的重要时期，更需要科学合理的引导。通过长期调查、观察，将获得的大量信息进行分析探讨，试图给出最佳助人自助策略，让每位留守中学生充实愉悦度过青春期！

关键词：留守中学生；青春期；心理健康量表；心理辅导

初中生正处在青春发育高峰期，生理变化明显；心理上仍处在半成熟、半幼稚之间，有很多的矛盾心理。如果矛盾不及时消除，会给中学生的健康成长带来不良影响。特别是远离亲人，开始尝试独立生活的留守学生，在“三观”形成的重要时期，更需要科学合理的引导。为了准确及时掌握学生情况，专门在入学之初收集了学生基本情况，每个学期还让学生做了生活学业调查问卷与心理健康测试，对于普遍存在的问题作了专题讲解、释疑，个别问题则是个别辅导。通过长期调查、观察与实践，获得如下信息。

我校主校区目前有住宿班级九个，七八九年级各三个。学生全都是00后群体，大部分家里都有兄弟姐妹，独生子女的情况很少，他们的父母或者父亲长期在外地打工以提高家庭生活水平。

在学习方面，无论是课堂纪律还是课后练习，表现都还不错。课堂纪律能做到安安静静，连非中考科目也能做到。少数同学上课发言积极，能大大方方上讲台分享。有相当部分同学不是不想而是不敢，经过鼓励，激励其发言或是上台的同学，有过一次尝试后，变得积极主动了很多。作业书写工整的多，不洁的少。随着科目逐渐增多，难度的加深，考试的频繁，八九年级的学生较之于七年级时要沉静得多。当然学习压力感一直伴随在求学过程中，特别是在九年级。

在人际关系方面，学生以同寝室同学交往为主，异性之间的相处由七年级的疏远，到八九级则回归“正常”。师生关系中，老师的态度，特别是班主任的态度，对学生的影响很大。亲子间主要是沟通的机会缺乏显得生疏。通过了解长辈们的成长经历，生命之初母亲艰辛付出，现实生活的激烈竞争，能让学生由感而发，理性思考，理解父母与老师的良苦用心，激励他们写出“对不起，谢谢，爱”这样的话语，尝试表达出内心的感恩。

在文体活动方面，学生们团结互助，但力不从心。学生的文艺爱好的多，但有过专业培训的少，登台的机会就更少了，在校级的活动中表现不突出。

在违规违纪方面，打架、偷盗、早恋、离家出走比较典型，违纪时间与年级和季节有关联。八年级违纪的次数较多，每年的上半年比下半年的次数又多些。

个性的形成与先天、后天因素有关系，特别是后天环境与教育的影响。通过调查分析发现，在学业、人际关系、情绪情感和适应能力方面，留守学生的困扰与走读的学生有很多相似之处，外在的行为表现也并无太多出格的地方。所以对于留守学生的引导，应该遵循青少年成长的一般规律，即在良好关系的构建，生活习惯的养成，学业压力的调节，不良情绪的渲泄，人生理想的树立，社会责任的肩负等方面作出合理引导。当然“留守”二字透露出的生活无奈，亲情疏离，则需要更多的关怀与鼓励来慰藉，而这既是缺憾，也是激励。打工不易，亲子分离，面对现实，要改变命运，就更要学好知识，奋发图强，而这是留守状态本身带给学生们的原动力。积极发掘留守状态的有利因素，因势利导，动之以情，晓之以理，培养留守学生的“自尊，自立，自强与自信”。

就食宿环境而言，安全舒适是第一。我校基础设施完备，管理制度细化，为营造良好的生活环境提供了优越的客观条件，而维持和珍惜则需要调动学生们的主人翁意识。通过寝室美化比赛，卫生纪律先进评比来督促学生良好生活习惯的养成。另外还有食堂菜谱的调查问卷让学生选择菜谱，真正做到“民以食为天，食以民为先”。就餐时电视机播报新闻，让学生了解时事，不与社会“脱节”。

就教室环境来看，“净和静”是必须。教室是学习知识的主要场所，也是学生呆的时间最长的地方，所以干净与安静是必须的。如何让学生自覺遵守纪律要求呢？班规的制定与执行全程由学生主导，班主任则只是引导，必要时还可请每位学生在班级公约后签名。黑板报，图书柜，多媒体，卫生纪律等让学生们负责管理，增强他们的主人公意识。

就活动环境而言，安全丰富是基本。“生命不息，运动不止”。在身体发育的重要时期，鼓励学生们参加户外活动，促进学生身心健康发展。通过体育比赛活动，体育课程让大家了解运动设施的使用方法，以及简单的防护措施，在安全的前提下尽可能的挥洒青春的汗水。文艺活动多在五月份进行，可以转移学生的注意力，避免季节更替带来的燥动。

就心理辅导而言，及时有效是目标。开设心理辅导课程，开展各种形式的活动体验，观看励志影片，还有话题辩论，多让学生了解到心态调节的方法，“助人自助”。当然课堂作业，知心信箱和心理测试都可以让老师了解学生更多的心里想法，给予有效的心理辅导。

另外就是留守学生重情重义，对室友，对老师，对班级的依恋感很强。当发现有不良行为或是情绪时，可以借助人际关系的力量，化解危机，调整情绪。给予学生大人般的尊重，小孩般的呵护！再就是多开展竞争性的集体活动，培养学生们的团结协作，提高集体荣誉感，提升自信心。同时，老师间的活动互动也可以熏陶学生，增强师生间的理解。亲其师才信其教嘛！

人是环境的产物。不可否认过去十多年的生活环境对留守学生个性的影响，但是对于中学寄校生活而言，一个相对安全稳定而又严格的学习环境对于学生成长来说，也有潜移默化的作用，特别是在认识自我，形成“三观”的青春期。默默耕耘，静等花开，愿留守学生充实平安度过这三年！