学前教育专业学生人文素养的养成方法分析

吴田

摘 要：幼儿教师的人文素养越高，将越能以自身丰富的学识和良好的人文素养感染幼儿，从而给幼儿创建出和谐友爱的学习和生活环境。本文主要是从培养人文素养在学前教育专业的重要性分析入手，重点介绍了一些当前学前教育专业培养学生人文素养过程中的问题，并提出了一些科学合理的培养方式，为全面有效提升学前教育专业学生的人文素养提供一定借鉴和参考。

关键词：学前教育专业 学生 人文素养 养成方式

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（a）-0-02

当前社会对于幼儿教育的重视程度逐渐提升，相应的也推进学前教育专业人才培养活动的大力开展。作为一名合格的幼儿园教师，需要具备足够的耐心、细心、责任心，更重要的是拥有爱心和包容心，能够发自内心的关爱幼儿、尊重幼儿，为促进幼儿的健康成长贡献自身的力量。现阶段众多高校普遍开设学前教育专业，重在培养综合素养高的学前教育人才，为学前教育工作输送大量高素质人才。全面有效提升学前教育专业学生的人文素养，需要注重积极采用科学合理的方式和手段，提升人才培养的总体水平。

1 培养人文素养在学前教育专业的重要性

人文素养主要是指人文科学知识方面的知识水平和研究能力，并且从人文科学层面上所体现出的以人为对象、以人为中心的精神。人文素养的核心内容是对于人类生存价值和意义的关怀，以此作为培养学前教育专业学生的重要目标，将能切实有效夯实学生的科学文化知识基础，促进他们充分掌握各项知识和内容，培养学生艺术、伦理道德方面的素养，同时还需要注重培养学生们的人文精神，引导他们能够正确处理人际交往关系，促进学生的全面健康发展。在实际培养学生人文素养的过程中，学生将能保持着积极乐观的人生态度，实现智力的持续提升，形成更为正确的行为习惯，这些都将会影响到学生未来的从业道路，从而对于幼儿教育的科学有效开展产生积极意义。

2 学前教育专业培养学生人文素养过程中的问题

很多高校所采用的教学理念和教学模式较为陈旧，没有充分关注到人文素养培养的重要性，没有积极主动开展科学有效的教学活动，容易影响到学生的全面有效发展。高校办学活动将就业作为重要的导向，无法实现办学的初衷[1]。学前教育专业教学活动中多是注重知识层面的教授，没有强化学生人文素养的培养，并且教学方式不够灵活，无法充分有效的结合实际教学活动开展教学工作。学前教育专业课程设置方面较为注重理论内容，没有深入到实践教学活动中，学生很难真正了解到幼儿的内心，无法全方位的掌握幼儿的身心发展规律，从而将会影响到最终的教学效果。很多教师自身的人文素养不不足开展教学活动，或者说一些教师无法将自身的人文素养合理转化到现实的教学环节中，没有积极主动地采用先进合理的教学手段开展教学活动[2]。

3 学前教育专业学生人文素养的培养方法

3.1 更新和转变教学观念

学前教育专业开展各项教学活动的过程中，积极培养学生的人文素养，需要注重结合学生的自身发展情况，需要注重充分意识到人文素养培养的积极意义，良好更新和转变教学观念，实现教学活动的良性开展。注重培养学生的人文素养，推进人才培养目标的良好实现，需要充分有效发挥教师自身的指导作用，这就要求教师能自觉主动的学习最新教育动态，能够把握人文素养培养的核心内容，给学生提供良好的行为和思想指导，促进学生人文素养的持续有效提升。学前教育专业教师需要能将学生作为教学课堂的主体，充分关注到学生的整体发展情况，坚持一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，引导学生充分感受到人文精神的魅力，从而调动学生学习人文精神的积极性和主动性[3]。

3.2 切实提升教师的人文素养

教师是学生学习道路上的领路人，其精神和思想更是会长久的影响到学生的发展。学前教育专业教师需要不断提升自身的人文素养，在日常的教学和生活环节中感染学生。提升人文素养，不仅要求教师具备渊博的知识和丰富的学识，更多的是还有高尚的人格意志。教师的言传身教，都能体现出人文素养，都能够有效培养学生的人文素养[4]。教师需要自觉主动的参与到各项人文知识的学习活动中，并加强自我德行修养，约束和规范自身的各项行为，减少一些有失师德的情况出现。教师不仅需要教授学生专业性的学前教育知识和内容，同时需要引导学生掌握合理的人际交往沟通技巧和日常行为规范，以自身的做人准则给予学生正面积极的影响。教师需要不断提升自身的思想道德修养，能够始终保持着严谨认真的求学态度和认真负责的教学精神，以优良的教学作风感染学生，促进学生能够懂得尊重，学会尊重[5]。

3.3 科学设置教学内容

高校学前教育专业开展各项教学活动，需要将《幼儿园教师专业标准（试行）》作为规范和基准，科学设置教学课程内容，充分重视到幼儿教师的职业特点和岗位能力需求，不仅需要注重强化学科教育和专业建设工作，同时还需要给学生设置科学完善的人才培训方案，结合幼儿教育的实际要求和特征，不断改进和优化教育课程内容，实现教学方式的良好转变。课程教学活动进行中，需要注重将培养人文素养作为重要要求，将育人作为核心内容，注重学生的全面发展，适当增加人文素养专业课程或者教学课时，除了教授基本的专业理论知识之外，还需要注重给学生创建较多的人文活动方式[6]。比如说，某高校学前教育专业教学中，为了充分提升学生的人文素养，积极采用素质拓展活动、幼儿园实践活动的方式，提前让学生参与到幼儿教育与培养环节之中，促进学生能够充分了解和认识到幼儿教育中的一些重点内容，并积极创建一些人文主题学习活动，引导学生自主探究，培养学生的人文素养和实践创新精神。

4 結语

培养人文素养在学前教育专业教学活动中占据重要地位，其将会影响到未来幼儿教育的总体方向，为推进幼儿教育活动顺利开展并取得良好成效奠定重要人才基础。学前教育专业教学在培养学生人文素养的过程中还存在着一定的问题，影响到了教学效果。现阶段高校开展学前教育专业教学工作，需要更新和转变教学观念，切实提升教师的人文素养，并科学设置教学内容，如此一来，将能给学生创建出人文素养培养的良好环境，实现教学培养目标，为幼儿教育工作输送大量的优秀人才。

参考文献

[1] 周曦.中职学前教育专业学生人文素质培养的途径研究[J].当代教育理论与实践，2013，5（10）：43-44.

[2] 李梅，刘栋，何玉付.加强学前教育专业人文素质培养的途径[J].淮北职业技术学院学报，2017，16（6）：37-38.

[3] 徐蕊.在课堂教学中提高学生的人文素质——以五年一贯制学前教育专业儿童文学课程为例[J].襄阳职业技术学院学报，2016，15（4）：100-102.

[4] 杨士荣.学前教育专业人文素质课程的模块化建构——兼谈中高职人文素质课程的衔接[J].文教资料，2014（8）：142-143.

[5] 王婷.学前教育专业声乐教学中学生人文素养的培养[J].湖北函授大学学报，2015（24）：116-117.

[6] 粟华.学前教育专业学生的人文素养培养策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（1）：25-26.