基于OBE模式的电商人才创新创业技能培养探讨

陈颖 明小波

摘 要：OBE模式以“教育产出”为核心构建教学实践流程，强调对受教者创新实用技能的培养，符合我国“大众创业，万众创新”的时代精神。本文首先归纳了OBE模式的理论内涵和特征；其次对高校电商人才创新创业能力培养的重要性进行了论述；再次从引导受教者树立创新创业意识、设计电商创新创业课程体系和开展一体化创新创业教法三方面阐述了具体的实践思路；最后从完善配套设施建设和营造适宜参与氛围两方面提出了有效实践的保障措施，以期为高校电子商务专业开展创新创业人才培养活动提供借鉴。

关键词：OBE模式 电子商务 创新创业 人才培养

中图分类号：F713.36 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（a）-0-02

1 OBE模式的理论内涵和特征

OBE（Outcome-based Education），即学习产出导向教育模式，由学者Spady 等人于1981年提出，其理论内涵为：以培养学生专业创新实用技能为目标，构建教学投入的体系，充分发挥以学生为本的教育思想，通过教学后以学生创新能力和实践项目成果为主要考核指标，评价受教者的学习效果。OBE模式改变了传统的“投入导向”教育理念，强调对学生创新实用能力的培养和考核，是一种基于实用主义的教学理念，OBE模式的特征主要包含以下几方面：（1）以人为本。基于OBE的人才培养模式抓住了受教者参与学习的根本需求，体现了以人为本的教育思想。（2）以创新实用为导向。为受教者提供创新实用的技能培训课程、方法和评价方式，充分体现了创新实用的导向。（3）持续改进优化。目标、需求、过程、评价和改进是OBE的5个核心问题，也是其人才培养持续改进优化的步骤。

2 高校电商人才创新创业能力培养重要性

2.1 有利于学生创新创业技能培养

近年来，“大众创业，万众创新”的理念逐渐深入人心。电子商务是移动互联网飞速发展背景下我国兴起的支柱型行业，行业本身就具有很强的创造性和创新性，因此电商人才必须具备创新创造的技能，才能够适应行业发展的需求。高校是电商人才培养的摇篮，在平时的教育教学中，理应注重对学生电商专业学生创新创业技能的培养，通过课程设置、意识培养和教法实践等过程，帮助学生逐渐养成起创新实用技能，提升自我的专业综合竞争实力。

2.2 有利于学生“零适应”创业实践

根据教育部统计的数据，2015—2017年间，我国高校应届毕业生毕业后首次创业率平均值为10.2%，但创业成功率仅为2.8%，换句话说近年来在应届大学毕业生确实掀起了“创业热潮”，但真正能够创业成功的比例却很低，究其原因，与学生缺乏创业实践能力有很大关系。对于高校电子商务专业毕业生来说，在我国电商产业日益发展的大背景下，把握住恰当的机遇进行创业实践具有很强的可行性，但在校期间必须学习、磨练和掌握创新创业技能，才能实现“零适应”创业实践。

3 电商人才创新创业能力培养实践策略

3.1 引导受教者树立创新创业意识

意识决定人的行动，传统教学模式下，我国高校电子商务专业针对学生的技能培养主要侧重于专业理论知识和实践操作技能的掌握，其中专业理论知识主要是电子商务专业已经比较成熟的理论内容，而实践操作也以验证型实验和演示型实验为主，整个教学环节中缺乏对学生创新创业意识的引导。而引导电商专业学生树立起创新创业的意识，是OBE模式下电商人才创新创业技能培养的首要环节，具体的策略构建可围绕以下两方面展开。

首先，开展电商创新创业讲座。各级高校可邀请具有一定规模和实力的本地电子商务企业负责人到校进行创新创业讲座，重点为学生讲解现代电商企业对人才创新思维、技能的需求点，引导学生认知电商企业创新实践的重要性，通过企业实践案例的介绍和观摩逐步引导学生建立起创新创业的思维体系。其次，举办创新创业社团。可在校内开展形式丰富的电商创新创业沙龙活动，例如：创办创新创业社团，将有意创新创业的学生聚集起来，依托社团资源开展形式各异校内创新创业模拟活动，在活动体验后引导大家分享自己的创业想法和参与体验，营造浓郁的创新创业氛围，培养创新创业的意识。

3.2 设计电商创新创业课程体系

课程体系是教学实践的基础，OBE模式中的“以人为本”和“以创新实用为导向”两个特征为高校电商专业人才创新创业课程体系的构建提供了导向型思路，在具体的实践中应根据电商专业课程的实际情况，创设阶段化和导向性明确的创新创业课程体系。

首先，认知型课程体系。认知型课程体系面向所有电商专业学生，以帮助学生建立起创新创业的基本概念认知为主要授课目标，可包含电商基础理论课程、电商创新创业思维方法课程、电商创新创业实物课程等。其次，实践型课程体系。以培养学生的创新创业实践技能为主要授课目标，可包含创新创业竞赛培训课程、企业需求项目培训课程、创新创业展示类课程。最后，开放型课程体系。开放型课程并不固定，具有动态发展的特性，以培养学生与教师之间、学生与学生之间通过实践参与和沟通交流，认知到的电商创新创业可能潜在的学习内容为课程设置的原则，并可通过幕课、微课、翻转课堂等现代化教法实践，充分运用互联网资源体现出教学实践的开放性特征。

3.3 开展一体化创新创业教法

有效的教学方法是确保电商创新创业教学高校实践的基石。各级高校在具体实践中，应以OBE模式中的“持续改进”为思路，构建一体化综合性强且能够对教学实践效果进行跟踪反馈，最终实现持续改进目标的教法体系，建议按照如下体系创设教法模式。

首先，创新教法理念。以结合电子商务创新创业的特征，重视探究性学习、研究性学习和创造性分享学习等教法理念的引入和实践，在日常教学中教师应向电商专业学生多灌输创造、探究和研究的思维，引导他们逐步建立起这种意识。

其次，开放合作实践。应多采用开放合作实践的方法逐渐课程教学过程，广泛应用网络化学习、讨论式学习、信息化學习等策略，注重师生在虚拟环境下的创造式教学沟通，培养学生的创新实践技能。

最后，反馈跟踪优化。设置过程型和总结型考核，重点考察学生参与学习后的电商专业创新创业实用技能掌握情况，可通过模拟案例法、企业项目法构建考核体系，并根据考核结果及时优化教学方案。

4 电商人才创新创业能力培养保障机制

4.1 完善配套设施建设

以OBE理念构建电子商务人才创新创业培养模式并展开实践，与传统的人才培养方式有很大区别，需要各级高校投入更多的硬件和软件资源，完善配套设施的建设，例如：电商创新创业实训室、校企项目开发合作基地、在线教学资源体系等，建议各级高校设置专属的电商创新创业资源体系建设基金，通过3～5年的持续性投入建设，不断夯实校内和校外电商创新创业教学配套设施体系，为人才的培养奠定基础。

4.2 营造适宜参与氛围

为鼓励电商专业学生积极参与创新创业实践，建议各级高校应广泛开展相应的活动，如：组建创新创业实践沙龙，通过校园广播、微博、微信公众号定期向学生推动创新创业方面的资讯，大力宣传学生群中的创新创业模范等，以多元化高效性的活动在校园内营造适宜浓郁的参与氛围，激起电商专业学生参与创新创业实践的热情。

参考文献

[1] 王珊珊，孟祥欣.基于OBE理念的学生创新创业能力培养途径探讨[J].高教学刊，2018（12）：38-40.

[2] 张其亮，陈永生.基于OBE的多维度阶梯式实践教学体系构建[J].实验室研究与探索，2018（3）：206-209.