案例教学在园林设计课程中的应用

杨永志

摘要：随着人们对环境设计的不断关注与探讨，园林设计课程俨然成为各职业院校培养园林设计复合型人才的主要课程之一。在实际教学中要以提高学生实际操作能力与探究创新能力为基准，通过新的教学模式提高学生的学习积极性与能力。而案例教学主要是指通过教师制定的教学目标，对学生进行一定的指导，继而让学生对案例展开探讨与思考。故本文则主要阐述如何在园林设计课程教学中有效应用案例教学法，继而提高学生的创新能力及分析问题的能力。

关键词：案例教学;园林设计;策略

园林设计主要涉及建筑设计、植物景观设计、生态规划、园林美术设计等内容，属于风景园林学科的重要组成部分。随着社会时代的不断变化，教育部门对园林设计课程提出了更高的要求，要求教师要采用有效的教学手段，培养一批具备园林规划、设计、生态学、运用管理等专业技能的园林设计人才。教师通过案例教学，组织学生对某个相关的园林设计案例进行探讨与分析，总结与归纳园林设计的方向等内容^[1]。通过案例分析，使学生能更快的理解与掌握相关的教学知识，继而启发学生思考，让学生在实践探索中提高自身的学习能力与技术操作能力，继而成为今后社会所需的园林复合型人才。

一、精心选取典型园林设计案例内容

在园林设计课程教学中，教师要有效利用案例教学对学生展开有效的指导。首先采用信息技术丰富的资源查找有关的教学案例，并对所选取的案例进行设计与分析，使案例教学具备一定的层次性与有序性。而在园林设计课程教学中，大多为已设计成形的实际案例，故在选取案例时，应选取兼具优点与缺点的较为典型的案例展开教学，继而让学生通过典型的案例发现园林设计的规律及趣味。在学习与探讨中，对教师给予的典型案例作进一步的思考与分析。特别是具有特色性的典型案例更能开拓学生的认知视野，激发学生的创新思维与设计园林规划的能力，在良好的环境中，提高学生自主学习能力与知识掌握能力。为此，教师可从多方面对国内外著名的景观设计作品进行收集，且所收集的图片、视频等内容要清晰与齐全^[2]。例如，在对公园的园林设计中，教师便可收集美国纽约中央公园的案例导入课堂学习。让学生以小组的形式展开探讨：主要对美国纽约中央公园的版面设计方案、平面图、道路布局、部分园林的效果图、核心景点、植物景观分布图等内容进行探讨，并与我国其他公园景观设计的方案、效果图等作对比，让学生对美国纽约中央公园景观的设计有更深的了解与学习，继而提高学生创新思维，理解中央公园的设计理念。

二、组织学生对园林设计案例进行分析

在选取典型案例后，教师还应做好案例教学的课前准备，对案例教学所选取的案例内容作进一步的分析与归纳，整理整个教学过程的思路，设计让学生在课堂上探讨园林案例的话题或问题，并事先查阅好解答学生问题的内容资料;并在课前对学生分发案例的基本资料，让学生对将要探讨的园林案例有初步的了解，让学生准备好各项课前工作，继而推动课堂的顺利实施。例如，教师所选取的案例为杭州太子湾公园的园林设计，在课前就应将有关太子湾公园的内容准备充分。如：太子湾所处的地理位置、历史背景资料（经济、政治、文化）、周围环境、公路分布、居民类型;太子湾公园的主要设计人员、设计思路、设计手法、植物种植设计等内容。在园林设计课堂教学中，教师便可以“太子湾公园设计的优点、缺点及艺术手法”、“太子湾公园植物种植设计、空间局部规划”等内容为探讨的主题。并发放给学生相关的参考资料，让学生学会整合资料。让学生以小组的形式，共同探讨话题的核心内容，并整理好小组各成员的意见，以组长为代表对本组的意见进行阐述^[3]。继而增进“生生”间的交流与沟通，使园林设计课堂氛围充满愉悦的气氛，继而激发学生创新思维能力。

三、在案例教学中对学生进行评价与总结

在园林设计案例教学结束后，教师应针对性的对学生在课堂或小组讨论中的表现及发表的意见进行评价与总结。让学生发现自身在分析与理解园林方案的不足与优势，继而不断弥补与增强自身的理解能力与自信心。例如，在教师在将甘肃正宁县北环路道路绿地景观设计这一案例导入，并让学生对案例进行分析后，便可对学生在课堂中的讨论成果进行点评。如：学生是否能从正宁县北环路道路绿地景观设计案例中掌握与了解该项目的地理位置及自然条件;在阐述或表达北环路道路景观设计的构思时，语言是否表达流利、专业术语是否准确;是否能准确分析景观建筑规划的布局原因及植物景观规划的意义等内容，主要总结学生能否

对所探讨的案例的优点进行利用。同时，教师还要评价学生在探讨过程中的思维能力，在分析与归纳过程中，是否能提出新的设计思路及意见。通过对学生在案例教学过程的表现作出全面的评价，可有效激发学生的创新思维，继而提高学生的学习积极性，继而促进案例教学的顺利开展^[4]。

四、結语

总而言之，在园林设计课程教学中，教师利用案例教学可极大满足学生的学习需求，继而拓展学生对园林设计的认知及视野。让学生养成自主思考与分析的良好习惯，继而提高其学习积极性，让学生在探析与分析中提高自身的专业技能，继而成为今后社会需要的园林复合型人才。

参考文献：

[1]才燕，齐园，孙晓刚，等.基于案例教学法的《园林设计》理论教学探索[J].现代园艺，2017（11）：160-161.

[2]王立科.园林规划设计课程的案例解读教学实践与探索[J].现代园艺，2015（13）：134-135.

[3]才燕，齐园，孙晓刚，等.基于案例教学法的《园林设计》理论教学探索[J].现代园艺，2017（11）：160-161.

[4]燕亚飞，李东升.风景园林设计课程案例教学过程探讨[J].现代园艺，2017（19）：161-162.