谈低年级道德与法治教育

摘 要：小学低年级学生的道德与法治教育必须立足于儿童的生活，丰富儿童对法治的体验。本文笔者立足自身的教育实践，从“愉快的暑假生活”“快乐的学习生活”“亲密的学习伙伴”这三个课时出发，就小学二年级《道德与法治》教学策略进行初步的分析与探讨。

关键词：道德与法治；游戏教学；小学二年级

二年级的小朋友已经基本懂得了学校的规则，养成了良好的生活习惯。大多数学生讲文明、懂礼貌。有少数学生比较顽皮，在课堂上不能约束自己，自我控制能力较差。在小学低年级阶段对学生进行道德与法治教育非常重要，苏霍姆林斯基曾说过：“道德教育成功的秘诀在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。”道德和法治教育可以培养小学生的道德与法治观念，使小学生做一个守法律、讲文明、懂礼貌的好孩子。二年级《道德与法治》教材以学生的品德教育为主，为学生的学习和健康成长创造了良好的条件。整本教材面向学生的生活，新的教材分为四个单元，对学生进行启蒙教育。

一、 愉快的暑假生活

冀教版道德与法治第一单元第一节《愉快的暑假生活》，这节课主要是让学生感受暑假生活的丰富多彩，使学生勇于表达生活中有趣的事情，学生之间互相分享暑期趣事。这节课主要培养学生乐于分享的品德，让学生感知暑期生活的快乐。

笔者先展示了自己的暑期生活照片。在暑假，笔者去天津旅游，游览了天津之眼、古文化街、瓷房子、意大利风景区等景点，并拍摄了照片。天津之旅让笔者感受到了天津的文化以及现代的气息。笔者向同学们介绍了很多趣事，并向同学们提问：“同学们，你们的暑假是什么样呢？谁能向大家分享一下你的趣事呢？”同学们纷纷举起小手回答，有同学说：“暑假我和爸爸回到奶奶家，奶奶所在的地方和我们这有些不同。奶奶对我可亲了，我喜欢和奶奶在一起。”有同学说：“暑假，我读了一本新书——《成长的书香》，下午我把它带来，同学们都可以看。”有同学说：“暑假，我和爸爸、妈妈去博物馆了，看到了许多文物。”……

之后，笔者把学生引入书本中，“同学们看一看课本中的小朋友，他们的暑假是怎么过的呢？”学生们认真地读课本，“课本中的小朋友也和爸爸、妈妈出去旅游了，看来不少小朋友喜欢在假期旅游啊，同学们谈一谈自己旅游中的见闻吧。”同学们的兴趣都很高涨，在讨论结束后，笔者做了总结。最后，笔者让同学们在下节课带来自己的照片，并向同学们展示自己的暑假。

二、 快乐的学习生活

《快乐的学习生活》是冀教版小学二年级《道德与法治》第一章第二节的内容，这节课主要是为了使小学生形成热爱生活、喜欢提问、善于思考问题的良好品德，使小学生多多观察周围的事物，使小学生成为勤观察、善思考的孩子。爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”小学生对于世界充满了好奇，脑袋里有很多“小问号”。“人为什么会做梦？”“蚂蚁为什么要搬家？”“为什么棉花不是花呢？”……小学生喜欢提问，这是小学生爱思考的表现。教师要鼓励学生多提问，多观察周围的事物，使小学生养成爱动脑筋的好习惯。

笔者在教这一节时，先准备了各种颜色的“小问号”，然后开始提问：“为什么海水是蓝色的呢？”“为什么化雪比下雪要冷？”学生们纷纷举手回答，笔者向敢于回答问题的学生奖励一个“小问号”，同时，也鼓励同学们提出新的问题，奖励了善于提问的同学“小问号”。

笔者把同学们的注意力引到课本中来，课本里的小朋友提出了“为什么花生的果实长在地下？”，妈妈告诉小朋友：“花生在地面开花，受精后的子怕光，需要在黑暗的环境中发育，所以就扎进土壤里，这是花生长期进化的结果。”笔者做了小结：“课文中的小朋友真是一个爱生活的好孩子。”

笔者设计了一个“我是小问号的游戏”，把全班分为5组，每组的同学比一比谁提出的问题又多又好，谁的回答又对又快。然后，每组选2个人参加全班比赛，最后评选出“问号之星”，笔者进行颁奖。

三、 亲密的学习伙伴

《亲密的学习伙伴》是冀教版小学二年级《道德与法治》第一章第三节的内容，每个学生的学习生活都离不开学习用品，学习用品是我们学习的好伙伴。这节课教师的主要任务是使学生提高保护学习用品的意识，掌握爱护学习用品的方法，养成爱护学习用品的好习惯。笔者在教这节课时，先向学生提问，“同学们，我们有哪些学习用品呢？说一说它的用途。”学生们纷纷举起小手踊跃的回答问题。“铅笔、尺子、橡皮、小刀。”“铅笔是写字的，橡皮用来擦写错的字。”……之后，笔者设计了一个小组活动：每名同学在小组内展示自己喜欢的学习用品，并向同学介绍自己是怎样爱护它的。然后，笔者随机选取5名同学，上讲台展示自己的学习用品，其他的同学评价这几名同学爱护学习用品的方法。

小学低年级阶段是小學生道德与法治观念形成的关键时期，新编的《道德与法治》教材突出了开放性和儿童的主体性，学生可对教材中小朋友不同的行为方式进行思考和判断，形成自己的价值观。小学道德与法治教师肩负引导学生形成正确道德观念的重任。教师应从实际出发，运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确的道德与法治观念。

参考文献：

[1]陈风华.小学道德与法治教学实践中存在的问题与对策——以北师大版一年级教学为例[J].福建基础教育研究，2017，（06）：132-133.

[2]宋梅.呵护人生最美好的开端——浅谈小学一年级《道德与法治》教学[J].时代教育，2017，（02）：204-205.

作者简介：

陈梅艳，湖南省永州市，湖南省永州市第十六中学。