学习单在小学低段语文教学中的运用

王兰英

[摘 要] 随着课程改革的深入推进和实施，教学工作者渐渐发现，课堂教学的实效性与学生自身的学习实践密切相关，学生参与课堂实践活动的兴趣直接决定了课堂教学的效率。教师可以为学生精心设计语文“学习单”，着重关注学生的学习实践，以学生为主体，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中去。在小学语文低段教学的过程中，学习单的有效运用，能有效地提高小学语文课堂教学的效率。

[关键词] 小学低段；语文教学；学习单；运用

自教学改革以来，教育部以学生为主体的教学理念不断地革新和发展，教师也逐渐革新了自己的教学理念，变换了自己的教学方式，以学生为本，让学生在学习的过程中占主导地位，而教师则发挥自己的引导作用，并在日常的教学过程中，深入研究有效的学习方法。教师将学习单作为一种学习工具，让学生积极主动地参与课堂学习活动，从而提高小学低段学生学习语文的兴趣和热情，进一步提高小学语文教学的效率。

一、教学工作者要精心设计学习单

新课标强调突出学生在学习过程中的主导地位，教师要重视对学生学习方法的研究。但如何在有限的教学时间内，引导学生进行自主学习与合作交流，达成教学目标，是新课标下产生的一个新问题。通过不断的实践探索，发现以学习单为载体的语文课堂更具效率，对改变传统的教学模式流程与学生学习方式产生了巨大的影响。教师可以以学习单为出发点，精心设计好学习单，巧用学习单，构建高效的生本课堂。

1.设计有效的学习单

对于小学低段语文学习单的设置，教师首先要对小学语文教材进行深入研究，认真分析语文课本中的教学内容，并深入理解教材，掌握书本中的重点和难点，让学生走进课堂，走进课本，走近语文，然后使学生掌握相关的语文知识，形成属于自己的知识储备。譬如，在教学小学语文《坐井观天》这一课之时，教师要根据教材内容与新课标的教学要求，精心设定本课的教学目标：（1）认识3个生字，会写8个字；（2）有感情地朗读对话，能分角色朗读课文；（3）能在初步理解寓意并能发挥想象，续编故事，从而懂得学以致用。教师可以以此教学目标设计行之有效的学习单，并让学生利用学习单进行学习，从而有效地掌握本课的学习内容。

2.科学布置学习单各大板块

小学生天性好玩，对身边的东西充满好奇。如果教师设计的学习单枯燥无味，那么势必造成学生厌学，起不到应有效果。因此在设计学习单的同时，应该充分考虑学生的个性特点、认知水平和规律，不仅要合理安排学习单的各项学习顺序，还应该科学布置各大板块的学习内容，实现总体编排合理、有层次性；学习内容丰富有趣，让学生体验到通过学习单进行语文学习的乐趣，从而有效提升小学语文课堂教学效率。例如在识字教学的学习单中，为了有效提升学生对学习单的兴趣，可以在学习单上设计一个“猜谜语”板块，谜语充满了童趣，充满了想象的空间，符合学生的年龄特点，也符合他们的认知水平。有一次笔者在学习单上设计了一个这样的谜语：“眼睛上面一少年，勤俭节约好习惯”，学生会立刻想到是“省”字；“一口咬掉牛尾”，“告”；“一个人错误多，浑身错误没法说，你要叫它快过来，它倒觉得挺快乐”，“爽”。看，多有意思，一下子把孩子们学习的欲望调动起来了。在这样的环境下学习，能不快速掌握吗？在开心气氛下学习，既学习了生字，又培养了他们的想象能力、创新思维能力，同时又训练了他们的语言表达能力。这不仅仅是双丰收，可称得上是硕果累累了。因此，抓住学生的好奇心与童趣心，科学布置学习单对于课堂教学来说至关重要。

3.精心构思学习单的内容

教师精心设计的学习单能有效地引导学生积极主动地参与到课堂教学实践活动中去，从而提高学生学习语文的兴趣。但是，小学语文教材中的学习内容较多，所以语文教师要精心构思学习单的内容，选择教学中的重点去设计教学活动，并根据教学的重点内容去设计学习单，使得学生在完成学习单任务的同时就能掌握重要的课本知识，积累好字、好词，从而使得语文学习更加高效。所以，学习单上的内容不容小觑，教师一定要精心挑选，为学生设计最佳的学习单，通过对学习单上学习任务的完成，有效地提高学生解决问题的能力。

二、学习单的使用有助于构建高效的语文学习课堂

1.课前学习单有助于提高学生自助学习的能力

新课程改革以来，小学语文教材发生了极大的变化，课本内容的设置丰富多彩，每个单元的重要课文学完之后，还有口语交际、语文园地和快乐读书吧的设置，所以，小学低段的语文课本的内容和形式多样。因此，教师为了上好语文课，必须要做好备课工作，对教学内容充分地理解和把握，当然可以通过设计课前学习单，让学生根据学习单上的内容进行课前预习。例如，教师在教授《小柳树和小枣树》一文时，可以根据文章内容，为学生设计课前学习单，通过对课前学习单上学习任务的完成，养成学生自主学习的好习惯，从而提高小学语文课堂教学的效率。

2.课中学习单有助于语文课堂教学的高效进行

小学低年级的学生爱玩好动，所以语文教学工作者要使自己的语文课堂生动有趣，才能使得语文课堂教学高效、持久。语文教师要想方设法让学生改变以往机械被动的学习方法，积极主动地参与到课堂教学活动中去，让学生热爱学习，渴望学习，并坚持学习，不断培养学生自主学习的能力，并在学习的过程中掌握新知。比如在小学低年级语文《骆驼和羊》这一课教学的过程中，教师就可以利用学习单让学生对课文进行深入的学习，有效发挥学习单的作用，让小学生在学习单的引领下，分小组让每个孩子都说说自己的优点，让学生在学习的过程中体会到学习语文的快乐，而且学习单能让每一位学生都积极参与到学习活动中去，能有效地发挥学生学习的主观能动性，从而掌握更多的语文知识。

3.课后学习单有助于课堂教学内容的拓展

于小学低段的学生而言，在语文课堂学习的过程中，教材的内容是有限的，因为小学低段的语文教学，教师不仅要教会学生掌握书本上的知识，还要鼓励学生学习课外知识，所以，语文课堂内容的拓展是语文教学中必不可少的一个环节。教学内容的有效拓展不仅能帮助孩子掌握更多的知识，还能开阔学生的眼界，让学生不再局限于书本上的语文世界，因此，把语文课堂中所学到的知识能有效地运用到现实生活中去，才能让学生体会到学习语文的重要性。为此，教师可以为学生设定课后学习单，让其指导着学生进行课后知识的拓展，从而学到更多的语文知识。

课堂教学的实效性与学生自身的学习实践密切相关，学生參与课堂实践活动的兴趣直接决定了课堂教学的效率。所以，教师要着重关注学生的学习实践，以学生为主体，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中去。在小学语文低段教学的过程中，学习单的有效运用，能有效地提高小学语文课堂教学的效率。

参考文献

[1]骆建均.中小学语文公开课的“秀”[M].宁波：宁波出版社，2013.

[2]夏蔚.构建以学习单为载体的高效语文课堂[J].现代中小学教育，2012，（03）.

[3]许瑞斌.运用学习单构建高效语文课堂[J].小学教学参考，2011，（22）.

责任编辑 周正旺