信息化技术在初中英语阅读中的运用

万园华

[摘 要] 科技不断发展，信息技术在各领域中都得到了广泛应用。其在教育领域中的应用也让教育实现了信息化，可以有效激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解，促进教学质量的提升。因此，在初中英语阅读教学中应当注重教育信息化技术的应用。在分析信息化技术在初中阅读教学中的作用的基础上，提出具体的运用策略：增大教学容量，优化教学过程；利用信息技术手段辅助阅读教学进程。

[关键词] 初中英语阅读教学；教育信息化技术；整合运用

传统的英语阅读教学主要是以教材内容为主，教学中存在一些不足，如阅读内容单一、阅读量不足、阅读方法不灵活等，这些都削弱了阅读教学的有效性。当前教育信息化技术不断在发展，在阅读教学中使用计算机以及网络技术辅助，可以为教学提供更多的素材，有利于情景创设，对阅读水平的提升具有重要作用。教师在教学中需要合理运用信息技术，加强和学生之间的交流以及互动，提高教学质量及效果。

一、信息化技术在初中英语阅读教学中的作用

（一）可以改变传统的教学模式，打造有生命的课堂教学

在传统的教学模式中，教师是教学中的主体，学生多是在被动学习。课堂教学中蕴含着巨大的生命力，只有有效发挥出课堂的生命活力，才能真正促进学生的成长。因此，教师需要采取有效的方法让学生能够在教学中变得活跃，感受到学习的快乐。在教学中可以营造一个良好的英语学习环境以及氛围，让教学获得更好的发展。使用现代信息技术辅助教学，教师可以在阅读文字周围辅以图像；还可以使用录像的方式给学生展示要阅读的内容，内容可以是有关的历史片段或者电影片段，这样学生就更容易把握文章[1]。利用信息技术多样的表现形式，可以有效增加教学的魅力，还可以全面刺激学生的感官；可以让学生获得真实的心理体验，激发学生的学习欲望。学生在这样的教学氛围下学习及思考，能够更加投入，提升他们的学习效率和效果。信息技术也使得学生的认知活动，从单一走向多元、从无声走向有声等，有效改变了传统的教学模式。

（二）可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解

兴趣是最好的老师，学生只有具备兴趣才能积极主动地投入到学习中，这也是教学质量提升的基础。当前阅读教学中，阅读内容、形式单一，阅读材料以试卷、教材以及复习资料为主，题型上也很单一。长此以往，学生就逐渐丧失了对英语阅读学习的兴趣，自然会限制阅读教学的效果。当前英语阅读教学中教师需要改变这种教学模式，要认真挑选阅读文章，阅读文章内容要难度适当、有意义、有趣味性、原汁原味以及健康。互联网上的教学资源，可以为教师提供更多、更好的选择。教师根据学生的实际情况有针对性地选择阅读材料，可以提高教学的质量及效果，也让教师的视野得到拓展。

在阅读教学中利用现代化信息技术的优势，可以有效地建立情境，在情境教学方法的前提下，可以让语法和词汇更具体形象，让学生可以更好地理解和辨识知识点，学生在这样的学习中可以提高自己的自信心，提高阅读学习的积极性和主动性[2]。使用信息技术创设英语环境，可以让学生很好地理解和记忆阅读知识。

二、信息化技术在初中英语阅读中的运用策略

（一）增大教学容量，优化教学过程

在传统的英语阅读教学模式中，教师需要在黑板上写上很多的句式、重点对话以及短语等，占用很多课堂时间，课堂教学容量也相对有限。运用现代信息技术，教师就可以将板书的时间节省出来，将练习题、板书内容等都制作成课件，通过课件或者Flash方式展示给学生。这样可以有效节省课堂时间，用节省出来的时间让学生可以进行更多的交流。多样的知识呈现形式也让学生的视野可以得到扩展，有效丰富教学内容。阅读理解最重要的就是理解，学生需要通过阅读了解作者的写作意图，在阅读中能够有所收获，学生自己参与才能更好地理解文章，加深记忆。

要想让学生正确理解文章大意，教师应该将其中的重点句或者难点句对学生进行适当的讲解。在学生阅读中，教师也需要引导学生抓住重点句，掌握主要思想。教师可以引导学生从文章脉络入手，在阅读议论文时，可以从提出问题—分析问题—结论入手；针对叙述性文章，则可以在读的同时画出一些要素，包括时间、地点、人物、事件及起因[3]。教师还需要让学生注意一些单词的含义以及时态，尤其是段落间和段落中的关联词，比如although， but， because， as， even though， however等。教师在教学中可以将这些内容呈现在课件中，将知识点列出来并做出标記，让学生可以注意，这样可以减少教师的讲解时间，让学生有更多的时间阅读。教师还要安排学生在小组内交流自己阅读后的心得体会，积极听取别人的想法和见解，这也可以对学生的阅读能力进行锻炼，学生之间可以取长补短，了解别人看待问题的角度。教师还可以让学生在课堂上辨析和交流，对于学生理解不到位的地方，教师需要进行补充，这样对学生阅读理解能力的培养和提升都具有积极作用。

（二）有效辅助阅读教学进程

教师在教学时的步骤一般分为5步，分别是：读前、速读、读时、读后活动，难点和语法解析。这几个教学环节中的联系紧密，只有做到环环相扣，才能提升教学效果。在读前活动中，教师在新课导入时可以使用多媒体，利用多种形式给学生补充一些文章阅读有关的情景知识，以此来激发学生的阅读兴趣和动力，引导学生在文章标题基础上对文章的中心思想进行猜测。速读活动中，教师在学生阅读时可以根据文章内容在屏幕中给学生展现一些问题，问题要具有思考价值，难度要合理，让学生带着任务去阅读。比如，在学习“What should I do？”时，教师就可以先给学生设计一些阅读任务，让学生带着任务先速读文章，让学生对文章内容有大致的了解，为学生深入理解文章奠定基础。学生在完成学习任务时就会抓住关键点，进而找出正确的答案。在读时活动中，教师需要结合阅读材料内容设计多样的阅读问题以及任务，这样能够让学生准确地获取信息，进而更加深入地理解文章，让学生可以逐渐养成良好的阅读习惯。教师可以设计阅读理解、判断对错、填写表格等类型题目。在带领学生校对答案时，教师可以将掌声、笑脸图像、动画等效果链接到答案上，这样也可以提高课堂教学的效果[4]。在读后活动中，教学除了让学生理解文章以及使用阅读方法之外，还需要学生在阅读中了解中西方的文化，进而可以对学生文章意图的理解和把握能力进行培养和提升。在学生深入理解文章后，教师可以通过设计图片对比，让学生思考话题，进而升华学生的情感。在对文章难点进行解析时，教师也可以使用多媒体对学生理解有难度的短语、语法等进行解释，便于学生更有效地理解。

参考文献

[1]盛瑞芳.信息技术与初中英语阅读教学有效整合的策略与方法研究[J].当代教育实践与教学研究，2015，（11）.

[2]陆燕峰.信息技术与初中英语阅读教学有效整合的策略与方法研究[D].东北师范大学，2012.

[3]彭秀艳.为阅读教学插上信息化翅膀——论多媒体环境下的初中英语阅读教学[J].中国教育技术装备，2013，（2）.

[4]于红梅.现代教育技术平台在初中英语阅读教学中的四种功效[J].中国教育技术装备，2015，（10）.

责任编辑 陈 清