翻转课堂教学模式在中等职业学校数学教学中的应用

张文静

摘要：随着教育体制的不断改革和创新，中等职业学校数学教师在实际的教学过程中，也积极的转变自身观念，合理应用先进的教学模式，保证学生的数学水平可以得到全面提升。翻转课堂教学模式是近年来应用非常广泛的教学方式，这一教学模式的应用，不仅可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，还可以提升数学教学的质量和效果，有利于学生的未来发展和进步。

关键词：翻转课堂教学模式；中等职业学校数学教学；应用

翻转课堂教学模式是现阶段比较新兴的教学方式，其主要是利用信息技术的支持，对教师教学进行录制，学生可以通过观看视频，自主的进行学习和巩固，确保学生的学习水平可以得到进一步提升。在中等职业学校数学教学过程中，应用这一教学模式，不仅可以提升学生的学习效率和质量，还可以培养学生养成良好的数学素养，有利于学生数学水平的提高。

一、中等职业学校数学教学中存在的问题分析

（一）教学内容无法满足不同层次的学生

由于学生的心理特点以及掌握知识的程度不同，因此，数学的学习水平也会存在很大的差异。在实际的中等职业学校的数学教学过程中，教师的教学内容具有一定的统一性，不能够满足不同层次的学生，所以，在数学教学课堂上，经常会出现数学水平较高的学生，数学水平越来越高，学习困难的学生，其数学水平也会越来越差。这种情况的出现，使得学生的数学水平一直无法得到提升，不利于学生的未来发展。同时，在进行中等职业学校数学教学过程中，教师经常会认为大量的进行数学练习，就会提升学生的水平。虽然，大量的训练的确可以提高学生的学习成绩，但是也很大程度上限制了学生的思维模式，在学习过程中学生不能对所学知识进行自由发挥和创造，影响了学生学习数学的积极性，使得学生对学习数学产生消极怠慢的心理，不利于学生的未来发展[1]。

（二）缺乏对数学能力培养的重视程度

在实际的数学教学过程中，很多教师比较重视结果，而忽视了对学生数学能力培养的重视程度。在教学期间，一些教师认为自身的责任就是进行数学知识的教授，其主要的任务就是对教材中的内容进行整理和细化，确保学生可以在最短内的时间内学习到更多知识。但是，这种方式的应用，会让数学教学课堂变得越来越枯燥，学生也会失去学习的兴趣，不利于其数学水平的提升。

（三）数学教学模式过于单一和陈旧

虽然新课标的改革已经落实到全国的教学当中，但是很多的教师仍然秉承着传统的观念和模式对学生进行施教，在中等职业学校数学教学过程中，教师常常将自身放在主体地位，忽视了学生的感受和需求，在教学中，致使一味地对学生进行知识的灌输，学生只是被动的学习，致使学生在学习数学的过程中没有创造力和自由发挥的能力，影响了学生数学水平的提升，制约了学生的未来发展[2]。

二、翻转课堂教学模式在中等职业学校数学教学中的应用分析

（一）明确数学教学任务

在中等职业学校数学教学过程中，教师在利用翻转课堂进行教学时，一定要与学生进行详细的沟通和交流，并且在交流的过程中，向学生明确指出数学教学目标以及学生学习任务，确保日后的数学教学工作可以顺利开展和进行。同时，教师也可以根据学生的数学知识掌握情况以及学生的接受能力，对学生进行合理的分组，分配小组成员的责任以及小组组长的权力，从而确保翻转课堂的教学可以达到良好的效果。同时，在数学课堂结束以后，教师也可以将与课代表以及小组组长确定好的数学学习方案发送到微信群或者QQ群当中，让学生可以事先掌握学习的内容，对教学内容进行自主预习，从而进一步提高教学的质量[3]。

（二）可以设计生动的教学视频

在中等职业学校数学教学过程中，合理应用翻转课堂教学模式，可以很大程度上提高数学教学质量和效果。教师利用翻转课堂教学模式，可以科学的设计翻转课堂教学方案和计划，明确利用多媒体教学的重点，提高学生的整体数学水平。在数学课堂上，教师可以利用多媒体教学技术，适当的播放与教学有关的视频，让数学教学内容更加通俗易懂，更加生动形象的展现在学生的眼前，调动学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣，从而提高学生数学的整体水平。对于中等职业学校数学中比较复杂难懂的内容来讲，如果教学视频过于理论化，那么就会减少师生间的交流。因此，教师可以设计一些有趣的教学视频，增进师生间的互动，让学生对数学可以具有一定的积极性和主动性，提升教学的质量和效果[4]。

（三）全面提升学生的主体地位

与九年制义务教育数学教学相比，中职数学教学内容具有一定的的难度，因此，在实际的数学教学过程中，如果教师忽视了学生的主体地位，那么就会让学生失去自主权，影响了学生学习效率的同时，也无法让翻转课堂教学模式发挥出其应用的价值和作用。因此，在今后的教学过程中，教师一定要将学生放在主体地位，调动学生学习的积极性，提升学生的整体水平。比如：在实际的中等职业学校数学教学过程中，教师在对立体几何进行讲解时，如果仅仅只依靠实物模型进行讲解，那么学生就很难观察到几何图形内部的结构，不利于学生思维能力的提升。但是，应用翻转课堂教学模式，就可以很大程度上解决这一问题。教师可以利用3D技术，向学生说明二维与三维之间的差别，同时也可以让学生直观的了解各个类型立体几何的结构，保证学生可以更好地理解几何方面的知识，进而提升学生的数学水平。

三、结束语

对于中等职业学校学生来说，数学是一门非常重要学科。因此，在今后的学习过程中，学生一定要加大对这一学科的重视，提升自身的数学水平。同时，教师在实际的教学过程中，也要根据教学内容以及学生的实际水平，对翻转课堂教学模式进行合理的创新和改进，提升教学的质量和效果，从而为学生的未来发展奠定堅实基础。

参考文献：

[1]朱又波.翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用[J].求知导刊，2016（19）：89-89.

[2]李金娟.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（43）.：127-127.

[3]崔素芳.基于微课的翻转课堂教学模式在中职数学课中的实践与研究[D].河北师范大学，2016.：107-107.

[4]杨健.翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用初探[J].考试周刊，2017（48）：80-81.