中等职业学校数学教学中数学思维能力培养思考

李孟春

摘要：随着教育体制的不断改革和创新，使得中等职业学校数学也发生了很大的变化。与九年制义务教育数学相比，中等职业学校数学的难度会比较大，这也为中等职业学校学生学习数学带来了很大的难度和挑战。为了可以进一步提升学生的数学水平，促进学生的未来发展。在今后的数学教学过程中，教师应该加大对学生数学思维能力培养的重视程度，让学生可以更好地应对中等职业学校学习生活，保证学生可以朝着良好的方向发展和进步。

关键词：中等职业学校数学教学；数学思维能力；培养

在中等职业学校教学过程中，数学是一门非常重要的学科，对学生的未来发展具有重要的意义和作用。对于中等职业学校数学而言，其具有一定的逻辑性、严密性等特点，可以很大程度将数学思维的魅力展现出来。在中等职业学校数学教学过程中，为了可以进一步提升学生的数学水平，教师也在不断的强化学生的自主性以及独立性，加大对学生数学思维能力的培养，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。

一、数学思维能力培养的含义分析

（一）数学思维能力培养的意义分析

所谓的数学思维主要是指灵活的运用数字符号以及文字，将其梳理成一套集合逻辑性以及系统性等于一身的思维模式的过程。从学生的角度出发，中等职业学校数学是一门应用性非常强的学科，其与自然学科的典型代表性学科化学以及物理之间具有十分密切的关系。根据调查显示，数学成绩比较优异的学生，会很大程度上促进化学以及物理学科的学习。而从社会的角度出发，加大数学思维能力的培养，不仅可以更好地解决一系列数学问题，还可以不断的锻炼学生的创新性思维，让学生的思维模式等得到灵活的运用，对学生的成长以及未来生活有着很大的帮助。

（二）数学思维能力培养的特点分析

在中等职业学校数学教学过程中，加大对学生数学思维能力培养的重视程度，无论是对教学水平和质量的提升，还是学生的未来发展，都具有很大的促进作用，其具体特点如下：

第一，整体性特点分析。对学生进行数学思维能力培養，可以使学生在面临困境的时候，其思维可以快速的向纵深方向发展，让学生具备较强的联想能力，在思考问题时可以更加的缜密，对学生综合能力的提高有着很大的作用和意义。同时，由于数学在生活以及其他学科中的应用非常广泛，因此，培养学生的数学思维能力，可以将各种问题合理的联系在一起，保证学生可以将数学学科应用到实际的生活以及其他学科中，促进学生的未来发展[1]。

第二，不固定性特点分析。所谓的数学思维主要就是不断突破传统的束缚，其没有严格的套路，是学者在对数学进行研究的过程中，自然而然形成的。在实际的学习过程中，不在只是单纯依靠课本知识以及教师的传授，而是对问题进行深入的分析和思考，让思维变得更加灵活，提高自身的整体水平。

二、中等职业学校数学教学中数学思维能力培养思考

（一）对数学教学课堂进行不断的优化

对于中等职业学校数学而言，其具有较强的难度性以及逻辑性。因此，学生如果想要提升自身的数学水平，就一定要以饱满的学习热情以及浓厚的兴趣投入到数学学习中。同时，在中等职业学校数学教学课堂上，如果对数学产生兴趣，其注意力也会越来越集中，能够主动的跟随教师的思路进行学习，并且在课余的时间，也会积极练习以及思考，有利于学生数学思维能力的提升。此外，在实际的中等职业学校数学教学过程中，为了可以进一步提升学生的数学思维能力，教师应该对教学内容进行不断的优化，鼓励学生亲身参与教学实践，提升学生的自身逻辑性以及创新性，有利于学生的未来发展和进步[2]。

（二）不断培养学生自主学习能力

受传统教学观念的影响和制约，在中等职业学校数学教学过程中，教师经常采用“灌输式”或者是“填鸭式”教学模式，学生在学习过程中，只是被动的接受教师的传授的知识，这样很大程度上制约了学生的数学思维能力的提升，不利于学生的未来发展和进步[3]。因此，在教学的过程当中，教师要以学生为主导，让学生成为学习的主人，而不是成为学习的奴隶，保证学生的数学思维能力可以得到全面提升。在学生学习数学工课程时，教师要适当对学生进行提问，让学生对说出对同一问题的不同见解，比如：在实际的数学教学过程中，当遇到问题时，教师不要对学生提出的问题进行及时解答，而是要积极的引导学生主动思考，将潜在的内容精准的提炼出来，让学生对问题进行探索、分析和研究，同时让学生学会举一反三，这样，不仅可以提高学生的综合能力和自身素养，还可以让学生数学思维能力得到进一步的提高。

（三）不断总结和反思

在新课标不断改革的大背景下，中等职业学校教师也逐渐意识到了反思的重要性和作用。因此，在实际的中等职业学校数学教学过程中，教师一定要鼓励学生不断的反思，在经验中寻找不足。同时，结合数学的特点，通过总结和反思找到数学中存在的规律，提升学生的数学思维能力。数学思维是一个具有一定体系的系统，并不是分散的。所以，教师通过引导学生进行总结合反思，可以帮助学生理顺学习的思路，发现问题本身存在的内在联系，不断开发自身的思维能力，确保再遇到相同问题时，可以更快速、更精准的解决问题，进而提升自身的数学水平。比如：教师在数学教学过程中，在解答完一个问题之后，可以要求学生谈谈解题的思路以及解题的感受等，让学生养成记录以及反思的良好习惯[4]。

三、结束语

在中等职业学校数学教学过程中，不断培养学生的数学思维能力，不仅可以提升学生的数学水平，还可以让学生也养成良好的数学意识，对学生的未来发展具有很大的促进作用。因此，在今后的数学教学过程中，教师应该根据学生的实际水平，有针对性的制定教学计划和方案，调动学生的学习积极性，提升学生的数学思维能力，从而为学生的未来发展打下一个良好基础。

参考文献：

[1]孙昌容.中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].新课程学习：下，2015（4）：97-97.

[2]唐小林.中职数学教学中对学生思维能力的培养思考探究[J].读写算：教育教学研究，2015（21）.：65-66.

[3]姚立娟.对中等职业学校数学教学的几点思考[J].考试周刊，2016（95）：52-52.

[4]吴恩琴.关矛中等职业学校数学教育教学的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（9）：91-92.