高中历史教学与学生人文精神培养研究

韩作伟

摘要：人文一词《辞海》解释为“人类社会的各种文化现象”，人文精神则体现为“对人类留存的各种精神文化现象的高度珍视”。历史作为重要的人文学科，对于塑造、培养学生的人文精神有着重要的意义。高中历史教学中注重培养学生的人文精神，是素质教育的需要，也是人的全面发展的需要，我们应结合历史教学的特点，有的放矢地进行人文精神的教学。

关键词：高中历史；人文精神；培養策略

高中历史新课标中特别指出，在教学中要让学生加深对课程中涉及到的“人文主义精神”的理解，培养学生健康的审美情趣，鼓励学生对人生持积极进取的态度，养成健全的人格……由此，我们可以看出，在新的历史时期，高中历史教学被赋予了全新的任务和使命。高中阶段是学生人文精神形成和发展的重要阶段，而历史作为重要的人文学科之一，对于培养高中生的人文素养有着先天的优势，人类历史里蕴藏着许多优秀的文化成果和丰富的人文精神，能够极大地提升高中生的综合素质。因此，现阶段，高中历史教师应基于课程内容，积极挖掘富于人文精神的历史素材，引领学生认识、感知丰富多样的历史知识，同时潜移默化地培养学生的人文精神。

一、何谓人文精神以及历史学科进行人文教育的意义

人文精神源自英语“humanism”，直译过来是“人本主义”“人文主义”，亦即“以人为本”的精神理念。通常人们将人文精神理解为是人类对于自身尊严、价值、命运的关切，是一种自我关怀，是对理想人格的关注与约束，对人类留存的各种精神文化现象的高度珍视。

历史作为重要的人文学科之一，其对学生的作用在于“教育人对真善美有所辨别”“促进人和谐发展”（爱因斯坦语）。然而长期以来，高中历史教学过于注重知识传授、注重对考试成绩的提高，而忽视了历史中蕴含的丰富的精神文化，以及其对人的精神、人格的塑造的巨大影响力。而由于历史在高考中所占的分数比重较小，在整体教学工作中也不被重视，更不用说深入地贯彻、落实人文精神的培养了。此外，由于社会大环境中人文精神的缺失，造成了学生价值观和道德操守的下滑。因而发挥历史人文学科的优势，达成对学生道德情操、价值观念的培养与塑造，促进学生健康成长，显得十分必要。

二、高中历史教学中培养学生人文精神的侧重点

高中历史教学中培养学生人文精神的侧重点在于导引学生价值观念，帮助他们形成高尚的人格品质。高中历史教学中有很多对于塑造学生价值观念有益的素材，高中生的“三观”正处于发展成型阶段，借此时机进行有意识的引导，特别是融合社会主义核心价值观对学生进行爱国教育、敬业教育、诚信教育，能够激发高中生内心对于美好情感的向往，帮助他们形成正确的“三观”，并对自身对于国家、民族的复兴的重要意义有全新的认知。比如，学习“鸦片战争”这部分内容时，教师就可以在列举列强入侵下中国内忧外患的现状、签订的各种丧权辱国的条约以及各种救国救亡的爱国运动的基础上，对爱国救亡人士展现出来的伟大爱国情怀进行解读和渲染，从而让学生真正理解“苟利国家生死以，岂因祸福避驱之”的深刻内涵和意义，让学生将个人的价值利益与国家民族的大义联系在一起，促进学生高尚精神品格的形成。

三、高中历史教学中培养学生人文精神的方法和途径

1.从教师自身出发，加强人文素养，提升人文意识。历史教学过程中人文精神的渗透“教师”是关键的因素，如果教师缺乏人文素养，缺乏人文精神教育的意识，那么，人文精神教育就无从着手。而这里包含两方面的内容，一是教师应该具有广博的人文知识，不光是历史教学内容中涉及的，其他学科的人文知识也应有所涉猎，同时教师自身应该富于人文修养，散发人文气息，因为教师是人文精神直接的传达者、讲解者，如果其本身不热爱人文、不具备人文素养，很难将真正的人文精神传达给学生。另一方面，历史教师要有进行人文精神教育的意识，要意识到在历史教学中渗透人文精神的重要意义和作用，这样，才能在教学过程中充分利用历史教材中的人文素材、援引相应的人文素材，实现对学生的激励、感染和影响，用人文精神“滋润”“震撼”学生的心灵。

2.积极创新历史教学方式、教学方法，提升人文精神教育的效果。高中历史科目给许多学生的印象一直是枯燥和刻板的，这与历史教学长期以来教学方式单一、教学方法缺乏创新有关系。不能给学生新鲜、美好的学习体验，学生自然很难真正投入到历史、投入到人文精神的学习当中。这里也可分为两个方面，一是改变传统的“宣讲式”教学方式，让学生更多地参与历史学习过程，首先教学过程中给予学生思考、表现自己的空间，注重他们对史料的关注角度、关注点，比如，采用合作探究的教学模式，让学生充分发挥主动性和主体作用，了解历史、探索历史，在合作探究的过程中形成集体意识、合作意识，并加深他们对具体的历史情境和文化氛围的理解；二是积极营造、创设新鲜的学习方式，通过形式灵活的多媒体吸引学生的注意力，让学生对人文精神的形象性加深认识，还可以组织多样的人文精神教育的体验活动，比如历史人文知识竞赛、历史博物馆或纪念馆的参观访问等，让历史、人文变得更加灵活、生动，从而让学生更易理解和接受。

此外，就是要注意人文精神的“与时俱进”，尽管人文精神的内核是不变的，但是不同的时代却有着不同的新的内涵。教师应注意引导学生加强历史与现实的联系，深入理解时代精神，从而将学生培养为国家和社会需要的优秀人才。

综上所述，高中历史教学有着强大的人文精神教育、培养的功能，以史育人能够让学生在充分把握历史知识的内涵的基础上，更深入地认识、传承人类文明，弘扬人文精神，实现自身的全面发展，并成为富有人文素养、道德素养，有着高尚价值观、世界观、人生观的高素质人才。

参考文献：

[1]范胜明.在高中历史教学中培养学生的人文精神[J].中学课程辅导：教师教育，2017（2）.

[2]李玲.高中历史教学中培养学生人文精神的探索[J].读与写：教育教学刊，2017（8）.